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浅议初中英语听力训练 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅议初中英语听力训练 1 1.用英语组织教学，使英语听力经常化 2 2.看与听结合 2 3.强化语音训练，增加词汇量 3 4.以牢固的语法知识为基础发展听力 3 5.加强复述训练 4 6.训练学生对语篇的整体理解 4 7.听写训练要抓反复 4 8.让学生有目的进行听力训练 4 9.注意学生良好心理素质的培养 5 文2：高考英语听力训练 5 一、学生存在的听力障碍 6 (一)突破语音障碍，掌握听力基本技能 6 （二）突破语义障碍，增强语义能力 6 （三）突破心理障碍，提高心理承受能力 7 二、提高听力水平的训练策略 7 2.提高阅读能力有助于提高听的能力 7 3.熟悉高考题型，有利于能力提高 8 原创性声明（模板） 9 正文 浅议初中英语听力训练 文1：浅议初中英语听力训练 听是人们进行言语交际的重要手段，听力是获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用，是英语学习的重要途径之一。对刚接触英语的初中生来说，听力训练是比较困难的，学生往往会产生畏难情绪，进而对听力训练失去信心。为此，教师必须采取切实可行的方法，教活听力课，增强学生的学习兴趣，提高听力训练的效果。 1.用英语组织教学，使英语听力经常化 初中学生已经能够熟练的进行思维，吸收新事物，理解新问题，课堂英语是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。一开始，学生理解可能有困难，教师可结合形体语言或一些直观教具来帮助学生理解。在学生能较好地理解教师所用的课堂用语后，应适当增大英语课堂用语的比例和难度。教师应把课堂用语看作培养学生听力的一项重要训练内容，坚持不懈的使用。这样，不仅可以给学生营造良好的语言环境，让学生始终沉浸在良好的英语氛围中，形成直接的英语思维，提高英语反应和理解能力，而且能帮助学生复习学过的单词和句型，感知语言形象。例如：在一篇课文教学中，向学生出示一幅幅漂亮的图片，然后对学生说：Lookatthispicture，whatcanyousee?(Icaeea……).通过这样的情境教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。 2.看与听结合 初中英语训练应从看入手，即让学生看录象，图片及实物，听录音或教师的朗读，最后再跟读，模仿。从一开始就让学生真正地学习“如何”说话，从感性上接触英语，培养其为交际初步运用英语的能力。这种让学生接受视觉信息的同时接受相应的声音信息的教学方法，可使学生见其形，听其声，把语言和形象结合起来，把视觉，听觉结合起来，让多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，把枯萎的听力教学情景化，使学生对英语知识的记忆更加牢固和准确，降低教学难度，增强教学趣味。看与听结合不仅仅是看教学录象，也可以结合实物或教师的动作，行为等随时进行。 3.强化语音训练，增加词汇量 语言是由单个的词汇组成的信息，词汇量的大小直接影响到语言的理解程度，因而扩大词汇量，尽量掌握较多的词语和固定搭配，会对提高听力理解有很大帮助。在教学实践中，“听”与“读”两个方面是相辅相成的。如一个音标、单词或词组，如果学生不会读，当然也就听不懂。只有读得准，才能听得准确，例如quiet与quite，还有一些发音相同或相近的单词，如bed与bad、ten与turn、know与no、write与right等。因此，如果过好语音关，无疑是为听力训练扫清了障碍，为听力训练打下了必要的基础。俗语说：万丈高楼平地起，千里之行始于足下，不积跬步，何能至千里。没有坚实的基础，没有一块块砖的堆砌，何来稳固的高楼。教师必须高度重视单词的积累。根据对学生的了解，80%英语差生都是因为对单词产生无味，厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差，翻译能力差等等，造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏，语法知识再多都失去作用。因此，老师应把学习单词穿到整个教学过程让学生在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程，这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲， 4.以牢固的语法知识为基础发展听力 语法的学习有助于提高交际能力，对体现同一功能的不同结构进行分析时，借助语法讲解是有利的。因此，在听力训练中，要注意语法、词汇等语言基础知识的教学。学生只有牢固的掌握了语言基础知识，才能从理性上认识语言规律，较好地理解所听内容，提高学习效果。况且，目前初中规模大、人