“圆的认识”教学片段教案及反思 .docxVIP

教案系列 PAGE 2 “圆的熟悉”教学片段教案及反思 “圆的熟悉”教学片段     师：同学们熟悉了哪些平面图形？  生：我们熟悉了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。  师：这些平面图形都有一个共同的特点，你知道吗？  生：它们都是由线段围成的平面图形。  师：有没有不是线段围成的平面图形呢？  生：有，比如圆。  师：对，圆是平面上的一种曲线图形，不是由线段围成，那么今日我们就一起来探究平面上的曲线图形圆。  师：你想知道关于圆的哪些学问？  生：我想知道什么是圆？圆各部分的名称、圆的周长在哪里？怎样求圆的周长、圆的面积？  师：今日我们满意同学们的部分要求，先熟悉圆，后面再学习周长和面积。信任通过今日的学习，同学们会找到满意的答案。  什么是圆呢？书上已明确地告知了我们。请打开书阅读第一自然段。  师：同学们知道什么是圆了。找一找，生活中哪些物体是圆形的？  生：硬币、钟面、桌面、茶杯口、饮料瓶底、圆柱擦的底面……  师：观看得特殊认真。现在老师想把这些圆形画在纸上，能帮老师想想方法吗？四人小组一起协商?协商?，有哪些方法可以把圆画在纸上？  谁情愿把你想的好方法说给大家听听？  生1：可以用圆规画圆。  生2：可以将瓶底或茶杯放在纸上，沿边画下就是一个圆。  生3：可以用一段线、一支铅笔，将线的一端按住不动，另一端绕上铅笔，在纸上画一圈，就得到一个圆。  师：同学们想的方法真好！那什么方法又快又好呢？  生：将茶杯倒扣在纸上，沿边画一周，又快又好。  师：用又快又好的方法把圆画在纸上，然后剪下。  （紧接着，在熟悉圆时，又开展了下列活动。）  师：同学们，拿出刚才剪下的圆，我们一起动手来折一折。先对折，打开，换方向对折，打开，再换方向对折，打开，重复几次。  观看圆上的折痕，发觉了什么？  生：这些折痕都相交于一点。  师：相交的这一点在哪里？  生：在圆的中心。  师：我们把圆中心的这一点叫做圆心，一般用字母O表示。请同学们在剪下的圆中，找到圆心，标上字母O。  师：请同学们将圆心到圆上任意一点连接起来，想一想，能连多少条？  师：我们把刚才连接圆心到圆上任意一点的线段叫做圆的半径，一般用字母r表示。在剪下的圆中标出半径r。  师：那么，在同一个圆里，有多少条半径？  生：在同一个圆里，有许多条半径。  师：拿出直尺，量一量这些半径，你有什么发觉？  生：  师：把两次发觉大胆告知同学们。  生：在同一个圆里，有许多条半径，每条半径都相等。   师：再观看刚才的折痕，你还有什么发觉？  生：每条折痕都通过圆心。  师：我们把通过圆心，两端都在圆上的线段叫做圆的直径，一般用字母d表示。  师：在剪下的圆中画出一条直径。  师：想一想，在同一个圆里，有多少条直径，这些直径有什么关系？  生：在同一个圆里，有许多条直径，这些直径都相等。  师：在剪下的圆里，多画几条直径，再量一量，验证你的猜想是否准确。  师：观看半径、直径，你还有什么新发觉？同桌沟通，量一量，算一算进行验证。   生：在同一个圆里，直径是半径的2倍。  [评析]上述教学片段的设计，是通过让同学找一找（找生活中的圆）、、画一画（把实物圆抽象成平面图形）、折一折（熟悉圆心）、连一连（熟悉半径）、看一看（熟悉直径）、量一量（发觉在同一个圆里，每条半径都相等，每条直径都相等）、想一想（得出圆有许多条直径、有许多条半径）、算一算（得出半径与直径的关系）等一系列活动，给同学供应充分从事数学活动的机会，让同学自主地、乐观地学习新学问，突出体现了新课程理念所提倡的数学学习是在活动中学习、在活动中体验、在活动中进展。