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第 第 PAGE 1 页 教育发展需要学者型和专家型教师 素质教育走向深入，教育现代化正大踏步向前迈进。教 育发展到今天，知识的不断更新，信息的大量集合，现代化 教学设备大批量的添置，课程改革背景下新课程正趋于开放 和综合。新教材、新设备要靠高素质的人来把握。从一定意 义上讲软件比硬件更重要。软件的核心就是教学指导思想， 把握运用硬件的能力以及现代化的教学方法。所以我们必须 围绕真正实现教育现代化的核心，明确任务，努力培养、精 心打造一支适应教育发展的学者型、专家型教师。 一、弘扬创新精神，重练内功 教师的职业是一种专业：一位美国现代教育专家劳斯.密尔说：“命令无法完成改革”，任何教育改革都需要有新的技 术、能力、信念和行为。只有教师愿意，教育改革才有可能 实现。教育是艺术，是再高级的设备也无法代替的。一个具 有创新精神的教师胜过一千台电脑。 育人先育己，这是教师职业的要求。今天教师更应该成为孜 孜不倦的学习者。要自己始终站在所教学科的前言，拥有更 多的知识储备，掌握更新的教育理念，发挥“自强”的催化 功能，不断认识自我、发展自我、完善自我、超越自我。长 期以来，过窄的专业教育，使教师的个性发展受阻，教育过 重的功利导向，也抹杀了教师创造性品质的发展。当前要引 导教师站在一个新的高度，把握时代发展的趋势，去思考和 展望未来创新人才培养的要求。必须通过学习来培养自身的 创新开拓的精神，按照新一代的素质发展目标寻求自身的发 展，进而开拓努力迎接时代的挑战。在队伍建设上我们通过 宣传通过展示向老师们提出这样的要求。新时代一个合格的 教师必须在“会做人”和“会做学问”这两个高度上要求自己。“会做人”就是教师要敬业爱生，不图虚名，做一个 高尚的人。“会做学问”就是扎扎实实花力气练内功，实实 在在求真知、学本领，不折不扣按教学规律办事，随时随地 自我反思领悟，努力做一个有学问的人。只有会做人并且会 做学问的教师才能在课程改革给予的广阔创造空间中游刃有余，才能不断边实践边反省，从而产生新的创造性教学思 考和行为。人生有挑战是好事，是催人上进，有挑战并不可 怕，而可怕的是失去发展的机遇。把人生挑战转化为发展机 遇，最有效的办法就是主动出击，求真务实，努力提高，在 提高自身知识能力素质上花力气下工夫。 二不断追求学识，勤字当头 学者型、专家型教师不是一朝一夕就能造就的。教育教学研 究是综合的和整体的，研究教育教学规律更是一个长期的复 杂的过程，作为教师应当在完成繁重的教学任务的同时，注 重在教育动态中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修 养。当然，更要突出教育科研的基本特征——创新，及时了 解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势，选择具有独 特性和新颖性的课题及科学的方法进行研究。只有以超功利 的奉献精神敢于实践，乐于创新，敏于捕捉，精于积累，善 于总结，勤于思考，自觉地、有目的地、有计划地实施自己 追求成功的策略，必然会逐步“登堂入室”，成为教育科研 的行家里手，真正进入成功教师的新境界。 勤字当头，路在脚下。勤于思考是捕捉选题、捕捉灵感、捕 捉素材的源头。“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习 而言，那么对于教学则应是“教而不研则退，研而不教则废”。 勤于阅读是提高自身理论水平、修养水平，借鉴他人成败优 劣的途径。读专业书、理论书、杂志报纸，甚至于跨学科的 有启迪有哲理的读物，就是与智者对话，得到的是一种不可 言传的精神享受和行为教养、文化素养、道德修养的提高。 勤于积累是厚积薄发的需要。只有采集花粉才能酿出甜蜜， 教师的花粉就是在浩如烟海的种种资料中，撷取自己需要的，摘记，剪报，制卡片……日积月累就可以成为令人惊羡 的“富翁”。 勤于总结。教学与写教科研文章是相互促进的，因为经常写 才会时时留心辨别教学问题，才会更加主动积极地吸纳别人 的成功经验，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机找到 提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。著名的教育改 革家魏书生说：不写教研文章的教师只不过是经验型的，而 经常写的教师则有可能是创造型的！写得多，写得好的人未 必是名师、大师，但不写者则一定不是名师、大师！ 三、注重反思，善于积累 作为一名教师来说，随着教学经验的不断积累，如何使自己 最终成为一名专家型教师甚至学者型教师？ 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。前苏联大教育 家赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结， 没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思 议的”。前苏联大教育家苏霍姆林斯基建议：每一位教师都 来写教育日记，写教学随笔和教学记录。美国学者波斯纳曾 经提出教师成长的公式：“教师成长═教学经验+教学反 思”。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个 不断总结教学经验、反思教学实践的过程，优秀教师的成长