新能源汽车技术专业竞赛导向的“赛教融合”教学改革.docx

新能源汽车技术专业竞赛导向的“赛教融合”教学改革 摘 要：职业能力竞赛是当今职业教育重要育人方式之一，但职业能力竞赛还存在学生参与面小，不能很好引导教学改革等与专业教学“不合”的问题；通过将新能源汽车技术专业赛项标准、内容等融入专业教学标准，将教学分为常规教学和分班强化教学，把它们纳入专业课程体系和教学计划，并进行课程资源、实践条件等建设，把竞赛作为重要的教学方式和手段，培养学生竞争意识等，解决当前赛教两张皮的问题，落实“赛教融合”，实现人才培养质量普遍提高。 关键词：赛教两张皮 竞赛导向 赛教融合 常规教学 小班强化教学 自2012年我国举办首届全国职业院校技能大赛以来，各级各类职业能力竞赛蓬勃发展，广大职业院校积极参与，职业能力竞赛已成为重要职业教育活动；2021年4月教育部发文提出职业院校要“探索‘岗课赛证相互融合”[1]，同年10月xx印发文“要完善‘岗课赛证综合育人机制”[2]，职业能力竞赛已是职业教育重要育人方式，“赛教融合”是“岗课赛证”综合育人的主要内容之一，是职业院校各专业建设和教学改革的目标和任务，以培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。 1 职业能力竞赛是一种“高”的育人方式和常态化职业教育活动 1.1 职业能力竞赛主要包括技能竞赛和创新大赛，是高水平的比赛 职业能力竞赛是一定范围内高水平的比赛，它不仅仅包括职业技能比赛，还有职业领域创新设计能力比赛，在KOMET职业能力模型中，创新设计能力是运用技术技能创造性解决实际问题的能力，属于职业能力的较高阶段，中央电视台播放的大国工匠节目中，很多大国工匠除熟练的使用工具解决问题外，更重要的是他们还能够自制和改进工具，改进工艺和流程，进行技术革新等，创造性的解决疑难问题，在当前各类创新（创业）大赛没有细分专业领域的情况下，在各专业领域职业技能大赛的理论或实操项目的比赛中增加创新能力考核点，体现比赛的高水平、高层次，更好引领和促进职业教育的发展。 1.2 职业能力竞赛是学生“竞争意识”等高素质培养的重要手段 素质目标是职业教育人才培养的三大目标之一，是职业教育重要但在具体教育实践中容易忽视的方面，职业能力竞赛不仅仅是学生专业知识、职业技能的比赛，也是学生工匠精神、竞争意识、合作精神、意志力和良好心态等素职业质的比赛，通过参与竞赛，增强学生自信和抗挫能力，激发学生潜能，提升职业素质，使得学生将来能很好适应竞争的社会环境，参与和组织竞赛，在学校和教学中营造竞赛氛围，是提升学生高素质重要手段。 1.3 职业能力竞赛是职业院校一种重要的、常态化的职业教育活动 技能竞赛是培养和选拔高端技能人才的重要途径， 在发现、选拔和培养技能人才，激发学生学习动力，加速高技能人才成长等方面都发挥了重要作用[3]。为吸引学校积极参与和重视，省级教育主管部门也出台了对学校参与竞赛的考核激励措施，如将竞赛成绩作为职业院校申报国家级质量工程建设项目的评选指标之一，作为省级奖励性拨款的指标之一，作为学校、专业各类项目申报和评定的重要指标，是一些评价机构评价职业院校实力或人才培养质量的主要参考指标等，职业能力竞赛受到职业院校广泛重视，已成为职业院校一种重要的、常态化的职业教育活动。 2 职业能力大赛与专业教学“不合”的现状及原因 通过多年的参赛，职业院校专业教学条件、教师能力水平、人才培养质量等各方面得到一定提升，学生在世界技能大赛等国际性大赛中也能连续多年取得优异成绩，但在竞赛工作也存在一些问题。 2.1 参与竞赛对专业常规教学造成一定的影响 主要表现为：1.备赛选手来自参赛专业各班的优秀学生，他们基本都是停课参加训练，对学生的课程学习，完成规定学分有一定影响，打破学习的系统性、连续性，知识技能体系不全面；2.专门抽出技能水平高的2-3名教师专职对6-8名学生进行指导，师资占用比例高，影响教学任务整体安排，对教学秩序有一定干扰，教师教学工作量不够还影响其绩效考核等；3.投入较大财力购买指定设备和车辆等培养参赛学生，工具设备和车辆等与现有设备品牌型号等不统一，数量也不成规模，不好用于常规教学;4.竞赛参与小众化[4]，是只有少数学生才能参与的“精英赛”，不能惠及广大学生，与专业人才培养质量整体提高的目标有偏差;5.参赛选手临时选拔，指导教师临时抽调，竞赛组织工作不到位，不系统等。这些问题都会影响参赛各方的积极性和竞赛成绩。 2.2 赛教两张皮，没能发挥赛的引导作用是主要原因 通过分析，发现主要原因是竞赛和常规教学融入不够，还是两张皮，各搞各的，竞赛没有纳入培养方案和教学计划，对专业建设、教学改革、人才培养引导和促进作用不够明显，反而形成干扰，离以赛促学、以赛促教、以赛促建、以赛促改还有距离，属于系统性问题，因此，职业学校和專业的竞赛培训组织管理等需要完善。 3 新能源汽车汽车技术专业“赛教融合”教学