二年级数学下册表内除法大单元教学设计(1).pptxVIP

大单元教学设计《表内除法》状元成才路 1.单元教学设计说明目 录3.单元目标与重点难点2、单元主题及单元大概念4.设计单元整体教学 1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础） 一、《数与代数》教学整体规划《表内除法》属于小学数学《数与代数》领域，在小学阶段，数与运算和数量关系的价值在于：1.在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。2.能够明晰运算的对象和意义，理解算法和算理之间的关系。3.在解决生活情境问题的过程中，感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。4.利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识。 二、基于对学生核心素养发展价值的分析本单元核心知识是除法的初步认识，同时表内除法是学生学习除法的开始，是小学数学四则运算的重要组成部分。学生从乘法到除法的学习，是数与运算的一次扩展，学生的数学学习，将要建立一个新的运算概念，是对数与运算的认识的一次质的飞跃。1.借助操作、几何直观，用学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈初步认识平均分，帮助学生理解除法的意义，从而更好的建立数与形的联系，构建数学问题的直观模型。2.结合学生熟悉的具体情境和具体操作，引导学生进一步经历平均分的抽象过程，初步认识除号和除法算式，能用除法算式表示简单的数量关系，建立符号意识。4.通过简单的表内除法运算，理解除法和乘法之间的关系，培养运算能力。5.通过对除法的初步认识，学生学习用除法算式来解决一些简单的实际问题，锻炼学生的思维，培养模型意识和应用能力。 三、教学设计和实践的理论基础知识结构细化必备知识关键能力教学提示核心素养除法的初步认识认识平均分结合具体情境，初步认识平均分和除法运算，感悟除法运算的含义会读、写除法算式，知道除法算式各部分名称通过学生熟悉的具体情境，引导学生初步认识平均分和除法运算，感悟除法运算的含义符号意识（能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律）；数感（能够在真实情境中理解运算的意义）；3.几何直观（建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型）认识除法算式用2~6的乘法口诀求商用2~6的乘法口诀求商初步认识乘法、除法之间的关系，会用2~6的乘法口诀求商会用2~6的乘法口诀求商通过画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加减乘除解决简单实际问题几何直观（建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型）应用意识（能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图形有关的问题，可以用数学的方法予以解决）解决问题表内除法（二）用7~9的乘法口诀求商经历用2~6的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法熟练运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题在比较熟练地掌握用2~6地乘法口诀求商地基础上，利用知识地迁移、比较、推理，让学生自主探索用7、8、9地乘法口诀求商1.数感（能够在真实情境中理解运算的意义）；2.符号意识（能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律）；3.几何直观（建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型）4.应用意识（能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图形有关的问题，可以用数学的方法予以解决）5.推理意识（知道可以从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论）解决问题 2、单元主题及单元大概念（依据教材内容确定指向核心素养的单元主题，结合单元主题及单元内容提炼能统领单元教学的大概念） 除法的学习在小学数学的学习中从二年级一直持续到六年级，主要分为三个阶段，第一阶段：“除法的初步认识”，主要是借助操作、直观等行为，从“除法的含义—平均分”的角度初步认识除法；并掌握简单的计算和解决问题。第二阶段：“除法的计算”，倍的认识，除数是一位数的除法，除数是两位数的除法，小数除法，分数除法，是在此基础上进一步学习除法的算理和算法。第三阶段：除法的延申，分数的认识和比的认识，而本单元的重点内容则是第一阶段：“除法的初步认识”。 1、单元主题：建立除法模型2、单元大概念：除法是在生活、运算中建立在平均分基础上产生的新运算。 3.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习知识目标和素养目标，明确重点和难点） 1、本单元属于数与代数，是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，也是进一步学习表内除法的基础。除法运算和运用除法的意义解决问题贯穿整个小学数学学习阶段，学生学习本单元的内容，对学生以后去学习除法计算方法，用除法解决实际问题，培养学生数学活动经验，具