《火烧云》的教学反思（精选5篇）9.pdfVIP

《火烧云》的教学反思（精选5 篇） 身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反 思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么 特点呢？下面是小编为大家整理的《火烧云》的教学反思（精选 5 篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《火烧云》的教学反思1 《火烧云》这篇课文一开始，我就要求学生在问中找出一句话来 解释什么叫火烧云，大部分孩子都找到了第二自然段，并抓住一个 “烧”字体会火烧云的颜色和气势。对火烧云的颜色描写的一段处理 的比较详细，并让学生模仿问中描写颜色词语的构词方式来想象一下 “说也说不出，见也没见过的颜色”都有哪写，学生能够说 出很多。 这些都是我比较满意的。 文章的四、五、六自然段都是描写火烧云形态的变化 ，写作方法 大同小异 ，于是我抓住第 四自然段详细的讲了一下，五、六 自然段只 是几句话带过就匆匆结束了。其实课文就是最好的例文，如果这时让 学生再发挥想象 ，现象火烧云还有什么形状和变化 ，进行口云训练或 者小练笔训练就更好了。 《火烧云》的教学反思2 关于火烧云的变化是本课教学的重点，我采用概括、理解等手段 使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点内容。 一、启发想象 ，积累语言 在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈 ，词语的积累在语文 教学中十分重要，只有积累了大量的词语 ，才能充分表达 自己的所见、 所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到 事半功倍的效果 ，即使学生记住了这些词语也不会用 ，这是因为对这 些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在 引导学生理解课文 内容的过程中，设计了几个简单的问题 ，让学生积 累词语 ，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色 说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？学生的积极性立 刻被调动起来，说出了很多表示颜色的词语，体会到了此时天空的色 彩斑斓，让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国 语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语 言、积累语言的兴趣。 二、读写结合，训练语言 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的 目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。 在教学火烧云形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问， 学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿 ，天空出现了什么 ？ 什么样子 ？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构 ，这 为后面的拓展训练作了铺垫。 我在文本拓展部分中设计了一个练写的 内容 ：火烧云的形状难道 只有这几种吗？天空中还可能出现什么 ？什么样子 ？怎么变化的？通 过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些 ，而且 ，这也 为学生的写作提供了框架 ，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来 越精确。通过学生的练写和交流 ，学生们有的说像一条张牙舞爪的巨 龙 ，有的说像是一只温顺可爱的小猫 ，也有的说像是一只活泼机灵的 猴子……学生们一个个踊跃发言，情绪非常高涨 ，课堂气氛又一次达到 高潮。虽然有的学生的语言不算华美 ，比喻也不是特别恰当，但明显 的是学生的学习热情特别高涨 ，他们主动地实实在在地进入了语文学 习和语言思维的锻炼中。 《火烧云》的教学反思3 《火烧云 》是四年级上册第一单元 的一篇略读课文，该文按照 “上来了、变化着、下去了”的时间顺序 ，以火烧云颜色和形状变化 为重点 ，向我们呈现了一幅绚丽多彩、变化多端的晚霞画卷 ，展现了 大自然的奇特景观 ，同时也抒发了作者对火烧云的喜爱之情。 作为我的见面课 ，我是做了比较充分的 准备。在上课之前 ，我布 置学生回家预习课文，要求针对不认识的生字查字典 ，然后多读几遍 ， 把课文读准 ，读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的资料 ，比如 相对应的火烧云颜色变化图片，课文中提到的三个形状变化的火烧云 等等。 这是一篇略读课文，要求学生自学为主，于是我在进入课文前就 检查学生预习情况，把生字词过一遍。进入课文学习，我要求学生用 自己喜欢的方式读课文，找出文章是按什么顺序写的，主要写了火烧 云的什么？这样，文章的脉络就清晰极了。本文的重点是“火烧云变 化着”这一部分。首先是颜色变化，学生能够很快的找出颜色变化