人教版四年级数学上册《商不变的规律》综合实践作业设计.pdfVIP

《商不变的规律》综合实践作业设计 综合实践活动《商不变的规律》前置作业 一、作业名称： 商不变的规律 二、作业目标： 1.经历探索与发现商不变规律的过程，理解商不变的规律，发展提出 问题和解决问题的能力。 2.结合具体的问题，能运用商不变的规律，寻找合理简捷的运算途径， 感受算法的多样化，体会规律的价值，提高运算能力。 3.在探索规律的过程中，逐步培养独立思考、合作交流、反思质疑的 良好学习习惯。 / 三、作业内容 设计： 活动时间：学习《商不变的规律》之前 活动地点：家里 活动方法：操作法＋记录法＋文献法 人员分工：学生负责调查和记录，家长负责推荐看点，不可以讲解知 识点。 活动步骤： 下面的式子有什么规律，你发现了吗，再写一组。 我的发现 淘气把三组算式改写了一下，你同意吗？尝试用自己的语言说出其中 的规律。 我的发现的规律 被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。 这就是商不变的规律。 【设计意图：淘气改写每一组算式时，都保留第一个算式，把第二个 和第三个算式中的被除数与除数进行等量替换，凸显它们与第一个算 式的关联。通过淘气对三组算式的改写，实际上他已经用算式表示出 所要揭示的除法运算的规律，进而尝试用语言表达这个规律，即被除 数与除数都乘同一个数（或除以同一个不等于 0 的数），商不变。】 你能解释他们这样计算 350÷50 的理由吗？ 我的发现 【设计意图：运用商不变的规律可以寻找计算除法的简捷合理的运算 途径，例如，可以根据商不变规律把除法算式先化简再计算。在运用 商不变规律进行简捷合理的运算过程中，能够更深刻体会学习商不变 规律的价值所在。教科书以 350÷50 为例，先给出横式运用商不变的 规律，等值变形为 35÷5，使两位数除法计算更为简便。同时也启发 80÷20 4 600÷30 20 8÷2 学生回忆两位数除法口算，如 ＝ ， ＝ 分别转化成 和 60÷3 来计算，感受简捷运算的同时，进一步理解计算的道理，体 会规律的价值，感受算法的多样化。】 / 四、认识作业验收 展示方式： 学生根据记录法、操作法、文献法完成实践作业。 操作的过程可以录制小视频。 五、作业指导： 器材准备：相关信息条、记录单。 操作步骤： （一）下面的式子有什么规律，你发现了吗，再写一组。 （二）淘气把三组算式改写了一下，你同意吗？尝试用自己的语言说 出其中的规律。 350÷50 （三）你能解释他们这样计算 的理由吗？ 记录内容及形式的建议：可以用文字符号、数字符号、图形符号表示。 注意事项：在查阅过程中不能及时用笔记录可以拍照，录像等方式记 录；为了更好的课上交流，记录的数字一定要准确。查阅文献要到新 华书店、图书馆或正规出版的电子书籍当中查阅，网络数据可参考， 不可全信。 六、活动过程：描述＋活动记录表 学生经历下面的式子有什么规律，你发现了吗，再写一组；淘气把三 组算式改写了一下，你同意吗？尝试用自己的语言说出其中的规律； 你能解释他们这样计算 350÷50 的理由吗的活动过程，并完成相应的 记录表和任务单，经历探索与发现商不变规律的过程，理解商不变的 规律，发展提出问题和解决问题的能力；结合具体的问题，能运用商 不变的规律，寻找合理简捷的运算途径，感受算法的多样化，体会规 律的价值，提高运算能力；在探索规律的过程中，逐步培养独立思考、 合作交流、反思质疑的良好学习习惯。 成果展示： 学生用文字、图画或操作的方式填写学习记录单。 学生用小视频的方式展示操作的过程。 七、试题延伸： 1．口算 时， 我想： ( ) 我想： ， ( )， 所以 所以