《小学数学课堂练习有效性的研究》实施方案.pdfVIP

《小学高年级数学课堂练习有效性设计的研究》 实施方案 一、课题的提出 《数学课程标准》指出了：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的 特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”并明确指出： “数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间 的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”在“新课 标的要求”中指出“数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活 动，在获得基本的数学知识和技能的同时，得到充分发展。”在“评价建议”中指出“评价 既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。” 教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的； 对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。城区内各所小学学生 素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。 然而，我们小学数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力 的培养。“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展；也没有 培养学生主动探究能力，这根本不符合素质教育的要求，更不符合 《新课标》的教学理念。 鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习题组的有效性研究”这一子课题的研究，正是 探索如何使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是 为好落实和实施《数学课程标准》，推动小学数学更好地实施素质教育，提高教师和学生的 整体素质，具有一定的理论价值和实践意义。 二、课题研究理论依据 1、有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有 目的地挖掘人的潜能、促使人身心 发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是 有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： （1）促进学生的学习和发展是有效 的根本 目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 （2 ）激发和调动学生学习的主动性、积极性 - 1 - 和自觉性是有效教学的出发点和基础。 （3 ）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效 的学习是有效教学的实质和核心。 2、有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学 习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与 情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完 美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械 的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部 因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 三、课题研究的内容及负责研究人员 1、高年级课堂练习有效性设计的研究意义。(石颖) 2、如何充分发挥练习功能，提高高年级数学课堂练习设计效率的研究。(邓秋成) 3、探讨不同类型数学课进行课堂练习选择的策略研究。(唐志红) 4 、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题组的研究。(马曼娜) 5、如何通过课堂练习设计，开发学生思维的研究。(符氏娟) 6、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的课堂练 习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动、丰富多样的过程。 (甘增桃) A 、高年级数学课堂练习层次性的研究 (唐 清) B 、高年级数学课堂练习针对性的研究 （谈远芳） C 、高年级数学课堂练习多样性的研究 (颜 媚) D 、高年级数学课堂练习开放性的研究 (马相锋) 四、研究过程及方法选择 课题研究过程： 第一阶段：准备阶段。 （2010 年 7 月至 8 月） （1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。 （2 ）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。 （3 ） 建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。 第二阶段：实施阶段 （2010 年 12 月至 2011 年 7 月