《搭配二》教学设计.docVIP

《搭配(二)》教学设计 安阳市龙安区郭里小学 尹振华 一、教学目标 （一）知识与技能： 通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 （二）过程与方法： 让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。 （三）情感态度和价值观： 让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：找出简单事物的搭配方法。 教学难点：有序搭配。 三、教学准备 课件、教具、学具。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新知 1．创设情境，激发兴趣。 同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，大家想认识吗？ （课件出示：彤彤的介绍） 教师：同学们想能帮助彤彤吗？ 课件出示主题图： 教师：大家说了这么多，感觉怎么样？（有点乱）如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？ 【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。 （二）操作感悟，自主搭配 1．学具操作，摆一摆。 同桌合作，学具操作。 让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。 教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。 2．汇报展示，说一说。 请学生板演，展示搭配的过程。 3．师生交流，议一议。 预设一：无序表述，方法不全面。 预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。 预设三：能说出所有的六种方法。 （三）感悟有序，体会简洁 教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？ 1．对比感知，有序思考。 请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。 固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。 怎样才能搭配全面，提炼总结出：“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。 教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？ 小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。 教师设疑：还有其他的方法吗？引发学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方法。 固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。 师：除了用图片，图形，还可以用什么代替上衣和下装来解决问题呢？ 用字母： 汇报分析，展示方法。 2、选好了衣服，张丽开始吃早餐，课件出示“做一做”第2题。 （四）巩固提升，解决问题 1、练习1 彤彤吃完早点，要去数学乐园了。从彤彤家到数学乐园要经过少年宫。 从彤彤家到数学乐园一共有多少条路线可以选择？ 练习2：从彤彤家到学校共有多少条路线可以选择？ （五）总结收获，拓展提高 1、小结：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 2、拓展提高：4位同学两两照合影，一共需要照几张？