课堂教学创新的意义.docxVIP

讲堂教学创新的意义 随着创新教育的发展及对创新教育研究的不断深入，其重点 和难点已自然转向创新教学研究以及创新讲堂教学研究上。讲堂教学在教育教学中的地位和作用，讲堂教学的改革和创新，讲堂教学中怎样有效培养学生的创新精神和创新能力，讲堂教学自己拥有的综合性、复杂性及创建性等特点，这些原因共同形成了大家对讲堂教学进行研究和创新的无限动力。 素质教育和创新教育提出之初，在社会上，甚至在教育界对讲堂教学曾经出现过淡化和小看，甚至是否认的倾向。主要原因是：讲堂教学在过去的升学教育模式中，已不知不觉地充任了“片面追求升学率”的得力帮凶；讲堂教学在实施素质教育中，由于 班级制的客观现实决定了其拥有统一性，严重阻挡了学生个性的发展；讲堂教学由于受到时间和空间的限制，其组织方式和方法违背了儿童的天性，不利于学生人格的健全、完善和发展。但随 着教育研究的不断深入，又经过一段时间的教学实践查验，加上对中西教育经验的深入比较，加上置身在世纪的大门清醒地反省过去，仔细地设计未来，才进入了全面、正确、合理地认识和研究讲堂教学的全新天地。 1、讲堂教学是实现创新教育目标的重要渠道 创新教育目标的实现，从纵向上看，有赖于胎儿教育、婴幼 儿教育、小学教育、中学教育、大学教育、职业教育、终身教育 等的共同作用；从横向上看，有赖于家庭教育、学校教育、社会 教育的共同作用；从学校教育的微观上看，有赖于学科讲堂教学、 学科课内外活动、综合实践活动、班队活动、文体艺术活动、学 校环境感染等的共同作用；此外，还有广播教育、电视教育、远 程网络教育、自学教育等众多教育渠道的共同作用。但在这些教 育渠道中，学校教育，特别是讲堂教学，由于拥有时间保证、组织保证、精力保证；拥有目的性、计划性、针对性；拥有信息交 流的多向性、多样性、交互性和导向性；拥有知识、能力、思想、情感发展的综合性等特点和优势，这一切决定了讲堂教学不容置疑地成为了实现创新教育目标的最重要的渠道。 、讲堂教学是学生学会学习和学会创建的重要途径 学会学习和学会创建作为人的高级能力并非是生来就具备的，必须经历一个漫长的知识积累、情感培养、方法掌握和能力形成的过程。基础教育作为学生学会学习和学会创建的基础阶段，经过讲堂教学实现以最小的教育耗资（时间、空间、资本、人力、资源等消耗），求得最大效率（多出人才、快出人才、出好人才）的收获。讲堂教学的最大优势正是高度集中地进行知识的积累；正是师生之间、生生之间丰富情感的充分沟通、感染和共识；正是教法向学法的逐步变换，学法的尝试、运用、娴熟的过程；正是学生学会学习和学会创建能力的早期实践和成功体验。因此，中小学讲堂教学的基础性决定了讲堂教学是学生学会学习和学会创建的最重要的途径。 3、讲堂教学是学生学习实践活动的重要场所 人类的学习活动无外乎直接认识活动和间接认识活动两种。 在中小学中，学生的学习活动也不外乎这两种活动，并且由于时 间、空间和条件的限制，只能以间接认识活动为主，以直接认识 活动为辅。但间接认识所获得的东西，远远没有直接认识所获得 的生动、形象、深刻而长久。怎样解决这一矛盾，首先要创建尽 可能多的直接认识活动的时机，变间接认识活动为直接认识活动 或半直接认识活动；其次要变学生被动接受学习为主动的尝试性 学习或研究性学习。随着我国素质教育的不断深入，已提出了以 培养学生的创新精神和实践能力为重点的要求。讲堂教学担当着培养学生创新精神和实践能力的双重重任，必定成为学生学习实践活动的最重要的场所。 4、讲堂教学是学生知识、能力、情感等形成和综合的重要 熔炉 现代教育观要求我们的一切教育活动都要“以人为本”，人的最大特点是有思想、有情感、有个性。“以人为本”就是要充分尊重人的思想、情感和个性，就是要宽泛进行思想、情感和个性的沟通，就是要充散发展学生的思想、情感和个性。人要获得较好的充分的发展，必须使知识、能力、情感等获得较好地形成和综合。在讲堂教学中，在信息沟通的同时，还有大量的情感沟通，还有大量的能力沟通；在显性教育的背后，还有大量的暗示教育、隐性教育和潜性教育等。这一切相互促使，交替发展，最后获得整合而融为一体，人格就得以健全和完善。因此，讲堂教学是学生知识、能力、情感等形成和综合的重要熔炉。 5、讲堂教学是学生发展的重要阶梯和环节 无数实践证明：人的发展与遗传因素、教育因素、环境因素和早期实践因素的关系最为紧密。但是，遗传优势的发挥，早期开发是至关重要的。中小学讲堂教学，由于是以集体教育为主要方式，在集体比、学、赶、帮的环境中利于学生智商和情商的早期开发，利于学生潜意识、无意识的早期诱发，利于学生潜能的早期萌生。此外，中小学的自然环境、文化环境、人际环境等； 课内外学习实践、生活实践、劳动实践等；课内外各样教育活动、学习活动等为学生未来发展从知识、能力、情感等方面