压力和压强说课稿.docxVIP

14.1《压力和压强》说课稿 一、教材剖析 1、教材的地位及作用： 《压力和压强》是九年级物理第十四章第一节的内容。本节知识是前 面力学知识的延长扩展，是初中力学部分的一个重点。主要叙述压强的概 念，压强的大小跟哪些因素有关，及增大和减小压强的主要方法，是此后 学习液体压强随和体压强的基础，而且在生产和生活实际中也有宽泛的应 用。教材力争经过对现象的剖析,培养学生亲密联系实际,运用科学知识来 解释一些现象的习惯和能力,更重假如激发学生学习兴趣,提高科学素质。 教材体现出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 2、教材构造剖析 教材从展示自然界有关压强的现象开始，经过察看现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，经过学生的探究活动，认识影响压力作用效果的因素，对压强形成观点。在理解压强观点的基础上，经过认识生活实例，归纳出改变压强的方法。 3、教学目的：鉴于以上对教材的剖析，根据课程标准的要求，我把本 节课的教学目的确定为： ⑴知识与技术目标：理解压强的观点，掌握压强的计算公式和单位。 ⑵过程与方法目标：经过实验探究培养学生察看问题、剖析问题、归纳问题的能力。 ⑶情感、态度与价值观目标：培养学生勇于质疑的科学态度。 3、教学的重、难点： 重点：是压强观点的成立、应用压强公式或变形公式进行计算。 难点：压力和重力的区别联系以及压强观点的形成。 二、学情剖析： 学生在前一章中学习了力学的初步知识，有初步的受力剖析能力。经过一年多的物理学习过程，已经历了探究实验的过程，对怎样用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作考证，剖析结论，总结评论都不陌生。具备了基本的察看、剖析、归纳能力。但经过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应着重学习方法的引导。 三、教法和学法： 1 1、教法：依据新课程标准以学生为主体，倡导探究式学习的教育理念。 本课主要采用探究式教学法，让学生在教师的引导下，经过自主探究来发现自然规律。 2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：（1）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。（2）学会自主选择器材，体验探究。（3）学会从实验结果的剖析，归纳中得出结论。（4）学会把探索到的知识加以应用，解决有关的实际问题。 四、教学过程： 一、引导学生阅读课本插图14.1-1和图14.1-2，创设情景，引入新课。提出问题：为什么骆驼有宽大的脚掌，就不容易陷入沙子？蝉有尖利 得口器就能够插入树皮？要想解释这些问题，就要学习压力和压强二、讲解新课 1、压力的观点：举例剖析（1）人站在地面上，人对地面是否有力的作用？大小怎样？（2）人使劲推墙，对墙是否有压力？ 学生剖析议论后得出结论：压力是垂直压在物体表面上的力。不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。能大大地激发学生的学习兴趣。 2、探究压力的作用效果 a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？ b、提出假定：学生进行勇敢猜测为了引导学生提出合理的猜 想，我设计了两个小实验。 实验一：双手指顶圆珠笔笔尖和笔帽 实验二：用手指尖和手掌顶气球。 问：压力作用的效果同样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？ 经过两个实验，让学生提出合理的猜想，切合学生的认知规律。 c、设计实验：教师根据教材图14.1－3提供的实验器材，让学 生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、怎样察看和比较压力作用的效果（形变）等来设计。 d、考证假定：学生亲自着手实验，并察看考证自己的猜想，学 生在这个实验探究过程中，经过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集凭证环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和察看到的现象等内容。比如：采用小方桌模型、海绵、钩码进行实验时，实验过程 2 应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在海绵上，察看桌脚陷人海绵的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海绵上，在桌面上放钩码，察看桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在海绵上，察看桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海绵上，在桌面上放与 中同样的砖块，察看沙面下陷的深度并测量。 e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小 有关。（相同受力面积下，压力越大效果越显然；相同压力下，受力面积越小，效果越显然） 3、什么叫压强 引导启迪学生回想密度、速度观点的学习方法，剖析归纳得出： 用单位面积上所受压力来比较。 结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。 持续引导学生运用数学推