“贝”的故事教学反思.docVIP

“贝”的故事教课反省 “贝”的故事教课反省 PAGE/NUMPAGES “贝”的故事教课反省 《“贝”的故事》教课反省 李艳 在本节识字教课以后，我有以下的感悟： 一、把激发学生的学习踊跃性放在首位。要让学生把学习当作一种享受， 这样，学生乐学，便会踊跃投入此中。于是，我创建了欢乐可连续型的 气氛，让学生先去认识“老朋友”，再学习“新朋友”。识字中，经过 和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”。这类教课情境的建立，学生有 了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的 自主学习能力确立了基础。 二、兴趣识字，培育学生自主学习能力。 1．学生是学习发展的主体，是研究者，体验者，发现者。我努力让教 学过程成为学生自主发现、自主研究的过程，成为共同沟通、合作研究 的过程。经过我的指引和启迪，让学生有所发现和收获，让学生真实成 为学习的主人。 2．我运用直观形象的课件，创建情境进行识字教课。先经过学生自主 识字来培育他们的自主研究的能力，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班 沟通识字方法，识字过程表现顺序渐进，先认读带拼音的，再进入“开 列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步经过“摘苹果”的游戏让学 生兴趣识字，增强稳固。 3．让学生在轻松、宽松的气氛中学习研究，领会了主动研究、合作探 究的快乐，学生体验了成功带来的欢乐，同时识字能力进一步提升。 三、还学生真实“读者”的地位，在形式多样的朗诵中发展语言。 教课中，我面对的是一个个鲜活的，拥有主观能动的人，我们能够促使 他们的成长，但不可以取代他们成长，因此，我要求自己从领导者变为引 导者，由教育者变为煽动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导 者，让学生当“演员”，我当“导演”，创建学生自我管理的时机，指 导学生自我学习的方法，培育学生自我激励的能力。在本节课的教课中 经过激发学生的阅读兴趣，指引学生自读自悟，在经历感知、思虑、发 现、沟通等多种学习活动中，从而让他们在踊跃的思想活动中增强理解 和体验，从而有所感悟和生成。