“语文快餐”自主的体现.docVIP

“语文快餐”——自主的表现 “语文快餐”——自主的表现 PAGE/NUMPAGES “语文快餐”——自主的表现 “语文快餐”——自主的表现 时下，教课改革中倡导自主学习，自主发展，接着也便常常听到一些 语文教师的苦叹语文课无法教了、语文课不会上了我对此虽表怜悯，但更多的是为某些教师于现在局势的无奈，思想的保守而担忧。 其实，今日的教课改革所倡导的自主学习，自主发展就为我们的教课供给了很大空间，也是我们努力的方向。 学习需要自主，发展需要自主，而自主的前提则是乐学。 如何让学生乐学、学有所获，就语文教课而言，我以为语文快餐是语文教课的一道靓丽的景色线，它吸引着学生走进语文知识的殿堂，语文快餐是自主学习、自主发展的优秀表现。 有这类感悟，还得从我近三年的教课提及。 自己从事语文教课十几年，最受学生欢迎喜爱的还得说是这两年，这 主假如得益于语文快餐。 语文快餐贯串于我最近几年的教课过程中，在教课中，我常常展开语文活 动，更多的则是利用每节语文课的前5分钟，有时出现热潮，则要花去十多分钟。 关于教材中的语文活动，是集中搞仍是分别搞，我灵巧掌握，力争发 展学生智力，增加学生能力，培育学生个性。 我在教课实践中，从初一到初三三个阶段，贯串一条主线，就是指导 学生经过语文基本实践，逐渐加深认识学习语文与生活的关系。 联系生活学习语文，有益于学生生动开朗地主动学习、有益于学致使用和学文育人。 我依据纲领及教材的要求，每学期集中安排两次口语社交实践在平常的教课中渐渐提升，四次语文实践活动在教师指导下，由学生自主进行，更多的活动则是阶段性地分别安排贯串每节课的前几分钟。每学期搞的语文活动，我都精心策划，学生仔细准备。 令人宽慰的是，每次上语文活动课时，同学们个个兴致大增，踊跃参 与，为了充分展现自己，大多同学课下有了充分的准备，课上一展自己的风范。 有时，我还针对学生的思想情况，即兴安排语文活动课，凡是这时， 都会收到意想不到的成效。 同学们个个真情表露，坦诚相待，心与心的交流，令人感人，有时， 你竟会忘掉了自己是在讲堂上，不由自主。 讲堂是这样的轻松自然，学生是那样的痛快自由，还有什么样的教育方式比这更见效呢？令人心动的，还有每天的语文快餐。 同学们个个是踊跃有序地精心安排，热忱地为同学们送去别具风味的 快餐，看着同学们津津乐道地品味着自己的杰作，小主人更是分外的宽慰， 能够说，每节课下来，同学们都是余兴未尽。 这正如人本主义学家罗杰斯说当学生以为学习内容与达到自己的目的相关时，他就会浑身心地投入这类学习。 因此，作为教师一定指引学生，抓住机会，形成自主发展的激烈梦想， 变要我学为我要学，要他们自觉自发地学。 为此在初三这个阶段，只管课时紧，任务重，可我仍是尽可能多地展开议论、交流、争辩、比赛等活动。 在实行过程中，我存心识地培育学生自己总结学习得失，学会挑选方法，找寻出最合适自己的方法策略。 每到期中、期末考试后，常常展开学习方法交流活动，互相交流、相 互启迪、扬长避短，共同提升，调好意态，变紧张为快乐，由竞争而进步，我常常鼓舞学生，挑战自我，让学生保持踊跃欢乐的学习热忱。 成效很好。 以上诸如语文活动的展开，不单活跃了讲堂，使讲堂从狭小的笼中解放出来，并且拓展了学生的学习空间，培育了学生个性，一举多得，这些 活动还成了学生写作的源泉，有的活动自己就陪伴着写作，如杂记荐评活动等。 自主学习，自主发展这一新的理念，在我的教课中有所表现。 令人欣喜的是，初三上学期，我出门培训二十天，时期，就是由班里的学生骨干轮番负责上课，其余科任教师和学生代表电话转告我，让我放 心，课上得很好。 其实，我内心也有数，我相信我的学生有能力达成老师交给的任务。 我深切地感悟到学生具备了必定能力，就应让他带着自主发展的理念去学习知识，学习技术，进而提升整体素质。 三年来，我最大的体验就是边活动、边剖析、边评论，使学生在活动 中认识自己，认识别人，确认自己的价值、地位与发展方向，也就是在这 些活动中浮现出了一批能说会道的学生，学生的综合能力有所提升，不单 这样，更重要的是学生学会了做人，和睦了人与人之间的感情，总之，语 文活动将知识化为能力，将能力化为活动的动力，有益于整体的提升，个 性的发展。 在此，我提示一些到现在还在误区中彷徨的同行，不如也合时地为学生 加道语文快餐。 牢记我们要让学生创建性地学，我们教师就得创建性地教！