六年级上册第四单元第一课《桥》教学设计.docxVIP

一、教材分析? 《桥》所在单元是小说单元。语文要素是关注情节、环境，感受人物形象，语文园地中的交流平台则提供了理解小说中人物形象的具体方法。要培养学生品读语言文字，感受人物形象的能力，认真领悟作者的表达方法，养成良好的学习习惯，学习写作方法，并学会运用。二、学情分析? 六年级学生已经具备一定的朗读能力以及语言感悟的能力，对于本课结构巧妙的设置悬念的故事，充分调动了学生的阅读主动性和积极性。而且学生已经多次学习过描写人物优秀品质的课文，能够抓住人物言行，体会人物内心想法，但分析理解的能力还在发展中，具有较大的可塑性。三、教学目标? 1.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 ? 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。? 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。四、教学重难点? 1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。? 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。五、教学过程?第1课时?一、初读了解梗概??导入：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题：桥)，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。?二、检查预习，导入新课??(一)检测生字词预习和对课文的感知情况。? 1.出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。??生字：咆哮?嗓?党?淌?哑?揪?呻?废??词语：势不可当?狞笑?拥戴?放肆?跌跌撞撞?呻吟?搀扶?祭奠? 2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。?(深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。)??(二)再读课文? 1.结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？? 2.老汉是个怎样的人？?三、初步理解课文? 1.默读课文。? 2.思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。? 3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。??突遇山洪1——4；疏导撤离5——13；桥塌殉职14——23；祭奠英灵24——27。?四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：? 1.自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。? 2.随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。(随机询问：你会感到害怕？)? 3.洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？?五、拓展延伸??想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？??人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。?第2课时?一、复习听写，回顾前文??1.听写词语：??咆哮?党员?流淌?呻吟?揪出?沙哑?废弃??2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。?二、感受危情，引生入境? 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？? 2.交流：??(1)出示句子进行对比：??黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。??黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。??哪句话写得好?为什么???(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？??理解“势不可当”的意思。?(板书：山洪——咆哮而来?势不可当)??(3)指导学生读出洪水的凶猛。??(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说，读一读。? 3.过渡：??当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？(找到了，北面那座窄窄的木桥。)??这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。??(板书：人们——你拥我挤?跌跌撞撞)? 4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。)?三、解决重点，体会精神? 1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读,说一说。??(1)先村民到木桥前，便于指挥。??(2)号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。??(3)不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。??(4)舍己为人，壮烈牺牲。? 2.教师指导：??(1)在老汉的指挥下，