《十六年前的回忆》教案.docxVIP

一、教学目标? 1、有感情地朗读课文； 2、关注人物语言、动作、外貌、神态的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概； 3、查找资料，了解革命先辈的革命事迹。 二、教学重、难点 1、教学重点：引导学生关注人物语言、动作、外貌、神态的描写，感受李大钊同志的高贵品质。 2、教学难点：理解本课一些含义深刻的句子。（需要结合当时的社会背景来理解。） 三、教学过程。 （一）复习旧知，谈话导入。 ???1、同学们还记得我们上学期最后一单元“日积月累”鲁迅先生的那句名言吗？我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。通过上节课的学习，我们知道，李大钊先生无疑就是鲁迅先生说的这一类人，他堪称中国的脊梁。而一个民族不应该忘记历史，更不应该忘记像李大钊同志这样为了中国的解放而英勇献身的革命烈士。今天，我们继续跟随作者李星华的回忆，走进那段腥风血雨的历史，一起去缅怀革命先辈。 ??2、回忆旧知：回忆一下我们上一节课学的内容，课文按时间顺序回忆了父亲李大钊的哪些事情？ （二）、品词析句探内涵，革命形象入心间。 ??1、关注文中描写李大钊语言、动作、神态、外貌的语句，体会人物的精神品质。 ??师：课文回忆的是李大钊被捕前后的故事，其中有许多对李大钊同志的描写，请画出这些语句，在有感触的地方批注自己的想法或感受。 ?2、学生交流，教师点拨 语言：父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢”？ (1)分析： “坚决”一词看出不容商议。 “常说”可见母亲劝说的次数不少，父亲拒绝的次数也不少。 “现在是什么时候”可见父亲知道局势非常紧张，他知道自己很危险，但是，自己生命是否安全不在他的考虑范围之内，在他心里永远是党和革命的工作排第一。 师：朗读这句话时态度应该是严肃地拒绝，还是耐心的劝慰？ （2）交流： 生1：这句话里是藏着爱心的，我觉得这时父亲的话应该是劝慰母亲，试图说服母亲，应该是耐心的劝慰。 师：你从人物心理出发揣摩朗读的语气，很有道理，请再读一遍。读的时候，语气可以低沉一点，慈爱一点，语速可以慢一点，那咱们再试试。（学生齐读） 师：关于这句话，谁还有想说的吗？ 生2：我感受最深的是“现在是什么时候”，这告诉我们父亲是很清楚局势的，工作排第一。 师：那“现在”到底是什么时候？ 生2：我预习时查到“现在”是指国民党蒋介石开始屠杀共产党员时。 师：预习时遇到问题能主动查阅资料，这是一个好习惯，请看大屏幕上老师给你们补充的资料。（课件出示） 1927年初，中国革命进入紧急阶段。4月12日凌晨，蒋介石终于露出其本来面目，从背后杀向革命人民。仅4月12日至15日就有300多人被杀，500多人被捕，5000多人失踪看了这段资料，你想说什么？ 生3：这真是太危险了，而且李大钊还是党的领导人，肯定早就是敌人的眼中钉了。 师：是的，那对于这句话，还有同学想要表达自己的感受吗？ 生4：我感受最深的是“我哪能离开呢”，这句话，这是一个反问句，意思是“我不能离开”，反问句的语气反映了他坚定的决心，可见他对革命的忠诚和信念。所以母亲也无奈得只好不说什么了。 师：请看这段文字资料：1926年3月，李大钊领导并亲自参加了北京人民反对日，英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三一八”惨案，北京一片白色恐怖，李大钊在极端危险和困难的情况下，继续领导党的北方组织坚持革命斗争。（他对革命的忠诚和信念由此可见）请齐读父亲的话。（生齐读） （3）师生研读 师:在当时的情势下，李大钊可以有哪些选择？ ??生：他当时可以选择暂时离开，等安全了再回来，或者在别的地方继续为党工作。 ??师：对他本可以（生补充答：暂时离开），他也可以（生补充答:在别的地方继续工作），甚至还可以（生补充答:就此停止一切危险活动），但是李大钊同志做出了怎样的选择？ ??生：他选择了留在北京，在危险中继续完成党的工作。 ??师：你们看到了一个怎样的革命者？ ??生1：我看到了一个将生死置之度外的革命者,一个不怕牺牲的革命者。 ??生2：我看到了一个视死如归的革命者，一个心中将革命和民族解放事业看得高于一切的革命者。 ??师：其实，这段话就是父亲的肺腑之言啊！可是面对无比担心的妻子，他还是耐心的一次又一次的劝慰她，请齐读（生齐读）,面对劝了一次又一次仍忍不住劝说自己的妻子，他坚决的说（生齐读）；发生流血事件了，无数战友被杀害，面对前来安排他转移的朋友时，他还是说—（生齐读），这就是大义凛然的革命先烈?（李大钊），这就是视死如归的革命先烈?（李大钊）。 ?动作：父亲不慌不忙地向外走去。 ?（1）分析： ???“”不慌不忙”可见父亲镇定自若，心中有数。“向外走去”表明父亲的