部编版语文六年级上册语文园地一教学设计教案.docxVIP

语文园地一教学目标1. 了解人名和路牌上的地名的拼写规则。2. 背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。教学重难点背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。教学准备 课件资源。教学过程Ⅰ 图片导入，认识路牌1. 师： 现在老师带你们去美丽的丽江看看，走在丽江古城那风景秀丽的路上，我 们会看见什么呢？丽江路牌你看到的这幅图里都有什么？ (学生指出路牌)路牌上的有些字我们还没有学过，你们知道读什么吗？是如何知道的？预设：借助路牌上的拼音。2. 大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？预设：路牌上地名的拼音都是大写字母且不标注声调；“县、市、街、湖、路” 等一些通用名词的拼音需要与其他拼音用空格隔开；特指某一地名的(即专名)，如“顾榭”，其拼音要作为词语连写。练一练：课件出示被遮挡拼音的路牌请学生写一写其拼音。3. 你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？人名的拼写规则：姓和名要分开写，姓在前，名在后；复姓连写；姓和名的开头字 母大写，其余字母一律小写、连写，如“王芳 Wang Fang”“马冬梅 Ma Dongmei”。4. 请同学们用拼音拼写自己的名字，教师巡视察看，检查修正。5. 教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。我们可以借助拼 音读路牌。注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己名字的拼音字母只需要姓和名的 首字母大写就行了。【设计意图】 这一环节，主要让学生在生活中学语文、用语文；让学生联系自己的生活认路牌，拉近语文与生活的距离，以达到提高语文素养的目的。Ⅱ 日积月累，理解题目1. 提问导入，进入意境。师： 同学们，你们还记得自己学过的古诗中，哪些是写友情的吗？预设：《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等。2. 今天，我们再来学习一首孟浩然写的关于友情的古诗—— 《过故人庄》，这首诗 主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的 脚步去看一看吧。3. 过：拜访。故人：老朋友。“过故人庄”是什么意思？ 预设：拜访老朋友的农庄。这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的。【设计意图】 由学过的古诗导入新课，调动学生的学习兴趣；让学生在读诗题、释诗题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的兴趣。Ⅲ 初读古诗，理解诗意1. 自学提示。(1) 学生自读诗句，注意读准字音 [ 强调“还 (huán)”的读音 ] ；标出不懂的地 方。(2)画出节奏，指名朗读。(3)同桌之间互相检查。过 / 故人庄[ 唐 ] 孟浩然故人 / 具 / 鸡黍，邀我 / 至 / 田家。绿树 / 村边合，青山 / 郭外斜。开轩 / 面 / 场圃，把酒 / 话 / 桑麻。待到 / 重阳日，还来 / 就菊花。朗读提示： 读诗的时候，语速稍慢，略拖音，读出诗的韵味和节奏。2. 理解字词。若遇到不理解的字词，怎么办？预设 1 ：可以采用查字典、联系生活经验的方法。预设 2 ：借助注释、插图等来理解古诗中难懂字词的意思。故人：老朋友。 开轩：开窗户。具鸡黍：准备丰盛的饭菜。 邀：邀请。合：环绕。 把酒：端着酒具，指饮酒。还：返回，回来。 就菊花：本诗中指赏菊。3. 借助课本插图，理解诗意。(1)这首诗写了一件什么事？ (孟浩然接受一位老朋友的邀请 , 来到乡村做客的 事。) 学生交流，归纳板书：做客访友。(2)全班交流：用自己的话说说这首诗的意思。(3) 小结： 借助课本插图，我们可以大致理解诗句的意思，这是学习古诗的好方 法。【设计意图】初读古诗，让学生读准字音，读出诗的节奏和味道；借助课本插图，尝试理解古诗的大意。Ⅳ 品读诗句，感悟诗情1. 这首诗表达了怎样的情感？ 预设：友情。2. 品读：故人具鸡黍，邀我至田家。 诗人干什么去了？从哪里能看出来？预设：一个“邀”字可以看出诗人去朋友家做客了。请读出诗人的喜悦之情。 (语气轻松，语速稍快)3. 品读：绿树村边合，青山郭外斜。(1)友人的家中是怎样的？预设：绿树环绕着村庄，青山在村外横卧，风景真美啊！请你读出对村庄的赞叹之情。 (语气轻柔，重读“合”“斜”)(2)这两句诗用了对偶的修辞手法。“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，“合”对“斜”。4. 品读：开轩面场圃，把酒话桑麻。(1)指名读。(2)诗人和朋友正在干什么？预设：打开窗子，面对打谷场和菜圃，举起酒杯，畅饮美酒，闲谈农事。(3)看图理解“桑麻”。(课件出示桑麻的图片。拓展古时候“桑麻”的作用、“桑 麻”可以制作出来的东西)(4)观看课本插图，发挥想象，联系到别人家做客时的场景，说一说：诗人和老朋 友会聊些什么？预设 1 ：