部编版语文教材四年级上册《为中华崛起而读书》教案.docxVIP

为中华之崛起而念书 教学目的： 1．认识“崛”“晰”等10个生字，会写“肃”“胸”等15个生字。正确 读写“崛起、惩处、抱负、胸襟”等词语。 2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，深入领会文中人物的思想感情。 3．认识当时的社会背景，深入领会少年周恩来发奋的原因，并联系实际，思考自己念书的目的。 教学重难点： 重点：在阅读中领会人物的思想感情。 难点：认识当时的社会背景，深入领会少年周恩来发奋的原因。 教学准备： 学生：认识课文的时代背景，预习课文，熟读课文。 教师：多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、讲话导入，板书课题。 有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而念书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。 周恩来简介。（课件展示） 二、初读课文，整体感知课文内容。 （一）学生自由读课后生字表里的字。 （二）检查词语掌握情况。 （三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流畅。在读文过程中，随 机正音，指导读出语气。 （四）梳理课文内容。 1、理清课文层次，引导学生归纳文中的3个小故事。 2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感觉最深刻？课文的哪几段写了 这件事？ 三、比较中领会周恩来与其他同学念书目的的不同，感觉少年周恩来的博大胸 怀。 （一）其他同学为什么而念书？ （二）比较周恩来与其他同学念书的目的，你有什么感觉？ 引导学生领会到：为中华之崛起而念书，是把个人的学习与民族的复兴联系起来，领会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸襟和远大抱负。 （三）有感情地朗诵对话部分，并分角色合作读。 四、当堂检测。 看拼音写词语。 严sù（）xi xiào（）果  ōng（ zū（  ）怀jué（）起 ）界疑huò（）  z  àn（ 训chì（  ）叹 ） 辨字组词。 崛（）晰（ 掘（）淅（  ）振（）震（  ）怀（）赞（ ）坏（）攒（  ）疑（ ）凝（  ） ） 第二课时 一、复习本文的主要内容，解读标题的含义 二、紧扣词语，精读感悟，领会“中华不振”，认识周恩来发奋的原因。 （一）自主学习，初步感悟。 画下感觉深刻的地方，不理解的地方画个问号。 （二）沟通反应，自主质疑。 预设：为什么洋人轧死了中国人却没有获得惩处？ 为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训诫一通？ 为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝慰那个不幸的女人”？ （三）研读重点，深入感悟。 1．引导学生联合句子抓重点词、谈感觉。 抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。 1）理解词语：读词语，解词义，明方法。 2）思考议论：①惩处谁？为什么要惩处洋人？②中国巡警为什么不惩处洋人？ 出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。 感情朗诵。 （1）引读： 这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望  ，  ， 谁知，反而  。围观的中国人都  ，但  ，  ？ 大家只能＿＿＿＿＿＿。 （2）学生练读，指名读，齐读。 4．教师小结，加强感悟。 同学们，为什么洋人轧死了中国人却没获得惩处？为什么中国巡警不只不惩处闯事的洋人，反而把女人训诫了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝慰那个不幸的女人？ 这一切，都是因为──中华不振 三、写话或说话训练。 （一）看到租界发生的事情后，周恩来内心会想些什么呢？想一想，写下来或说一说。 （二）学生沟通写话或说话内容。 （三）深入对课题的认识，齐读课题，再读课题。 四、回首全文，畅聊感觉。 （一）有感情地朗诵课文。 （二）谈谈学文后的感觉。 感悟：沟通自己为什么而念书。 五、板书设计： 为中华之崛起而念书 ↑ 中华不振