《语文园地八》基于标准的教学设计（第一课时）.docxVIP

1 1 《语文园地 八》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2018 义务教育教科书 内容来源：小学语文三年级（上册）第八单元 主 题：美好品质 课 时：第 1 课时，共 2 课时 授课对象：三年级学生 目标确定的依据 课程标准的相关要求 基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文， 理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。积累课文中的优美词句、精彩句段。 基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 学情分析 基于阅读：学生在二年级时初步认识了略读，知道不出声，不指读；在本单元又学习了默读时要带着问题，但三年级的孩子是初步学习，对于默读这个阅读策略，还未进行系统归类，理解也并不深入。对于易混淆词语的理解，学生的体会与运用更需加强。 基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到清楚明白地讲述有一定难度。 3.教材分析： 第八单元的《语文园地》包括四个板块的内容，第一课时学习两个板块的内容： “交流平台”是引导学生梳理默读的基本方法，并提示学生以圈画的方式处理不认识的字、不 理解的词语，以提升默读的速度，更好地理解课文内容。 “日积月累”编排了如何待人的古代名言，让学生初步懂得待人的道理，积累语言。 教学目标 初步学会梳理默读的基本方法。 正确、流利、有感情地朗读并背诵关于待人的名言，初步了解名言蕴含的道理。 综合感受默读在实践中的运用，体会默读对于提升阅读效率的作用。 评价任务 通过交流、圈画等形式，能够归纳出默读的基本方法，并结合实践，对照要求认识到在默读 方面存在的差距。 通过教师范读、学生跟读、联系文本说理解、教师讲解、小组展示读等形式，达到会朗读、背诵、了解所蕴含的道理的目标。 通过拓展名人的故事，综合运用所学的默读的方法，在交流中体会默读对于提升阅读效率的作用。 2 2 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环 节 一 回顾要求引出新知(2 分钟） 活动一 （2 分钟） 1.复习导入，回顾这个单元在阅读和写作方面的要求。 （完成目标一） 通过交流的方式，让学生认识到学习园地就是对单元要点的归纳梳理。 （评价目标一） 环 节 二 交流所得运用方法 （11 分钟） 活动一（7 分钟） 交流二年级以来学到的默读方法。再次强调默读的方法：不出声、不指读、不唇读。 交流学习本单元时，默读课文所带的问题以及对理解课文的好处。 默读交流平台，圈画关键词，交流所得。 交流默读时遇到不认识的字、不理解的词的解决方案。（先画出来，读完后再想办法解决。） 活动二（4 分钟） 默读故事《断箭》。 交流所用默读方法。 （完成目标一、三） 通过交流、圈画等形式， 能够归纳出默读的基本方法，并结合实践，对照要求认识到在默读方面存在的差距。 通过拓展故事，综合运用所学的默读的方法，在交流中体会默读对于提升阅读效率的作用。 （评价目标一、三） 环 节 三 多样读书熟读成诵 （25 分钟） 活动一（25 分钟） 生默读，圈画不认识的字。 根据注音轻声读。 师范读，生跟读。 联系课文，结合学习单，自由说理解，说下自己是带着什么问题默读了课文，是怎么通过默读课文理解课文内容的。 小组内展示读。 试背。 （完成目标二） 通过教师范读、学生跟读、联系文本说理解、教师讲解、小组展示读等形式，达到会朗读、背诵、了解所蕴含的道理的目标。 （评价目标二） 环 节 四 总结方法推荐阅读 （2 分钟） 总结默读与背诵方法。 推荐运用默读方法阅读王尔德、张秋生、新美南吉的童话。 课外自主阅读。 板书设计 语文园地 圈画 标记 默读 思考带问题