体育心理学1修订版.pdfVIP

《体育心理学》 一、名词解释 体育心理学：是研究体育运动这一特定情境中的心理、行为的科学，具体而言， 体育心理学是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学。 目标定向：指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。 学习目标定向：指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。 成绩目标定向：指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能 力。 目标设置：指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达 到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。 运动兴趣：是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体 育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 运动动机：是由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部 心理动因。 成就动机：是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事自认为重要或 有价值的活动并力求达到完美，取得优异成绩的心理倾向。 体育态度：是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意 向的综合表现。 运动需要：指学生对体育运动的自身价值所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项 体育运动技能的一种需要。 直接兴趣：是由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，能促使人们产生愉快 感，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣。 间接兴趣：对体育活动的未来结果感到需要而产生的兴趣，如保持体型、增进健 康、强身健体等等。 归因：是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析，解析和推测的认知过程。 习得性无助感：是指个体经历了失败与挫折后，面临问题是产生的无能为力，丧 失自信心的心理状态与行为。 锻炼成瘾：是指有规律的锻炼生活方式的一种心理生理依赖。 应激：指某种外力作用于物体而产生的反应改变。 唤醒：指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是由感到兴奋性水平、腺 和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。 焦虑：是个体担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁 下形成的一种紧张不安，带有惧怕色彩的情绪状态。 心境状态：是由环境刺激所引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱 而持久，但并非永久的情绪状态。 心理技能：是通过练习形成的能影响个体心理和心理状态的心理操作系统，是一 种与人类的生活、学习、工作、劳动、身心健康以及调节与提高人体身心潜能相 关的，在人脑内部进行与形成的内隐技能。 动作技能：是通过练习而巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。 迁移： 反馈：是有机体在处理信息时，将来自运动器官的效应信息，经过感觉器受器传 导到神经中枢，获得有动作的精确度，正确性或适应性的信息过程。 干扰： 体育教学策略：是教师在体育教学过程中有计划地指导学生学习，为达成体育教 学目标和适应学生体育学习需要所采取的教学程序谋划和措施。 体育课堂心理气氛：是指师生在体育课堂中占优势的态度与情感的综合表现。 体育能力：是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性良心品质的综合体。 二、填空题 1、体育心理学是研究体育运动这一特定情景中的（心理和行为）的科学。 2、体育心理学是研究体育运动情景中（认知、情感和行为）的科学。 3、心理学在（体育教育、竞技运动和大众健身）三大运动领域中的研究应用， 分别衍生了（体育心理学、运动心理学和锻炼心理学）三个分支学科。 4、体育心理学的前身是（动作心理学）19世纪的体育心理学主要是研究与（动 作和运动速度）等方面的内容。 5、体育心理学的历史大体可以分为两个阶段：（20世纪 50年代前和20世纪50 年代后） 6、成就目标定向是一种重要的（动机）变量，它是指个体参与某一活动时所依 据的（成就目标）取向。它不是具体要达到的行为的（数量）标准，而是个体内 心中追求的（成就取向）。 7、目标定向分成：（学习目标定向和成绩目标定向）两种。 8、学习目标定向的学生相信（努力和理解学习内容以及与他人合作）可导致学 业的进步，而成绩目标定向的学生则总是试图（超过其他人）。 9、成绩目标定向的运动员认为（练习）是无效的策略。 10、学生的成就目标定向与学生的（成功、运动目的、学习策略）等方面都有很 大的关系。 11、设置目标时，体育教学对 （学生能力）以及学生对自己的恰当（评价与判断） 是设置成功目标的重要依据。 12、成绩目标定向高的运动员比成绩目标定向低的运动员更有可能在比赛中（伤 害其他人）。 13、学生运动兴趣的产生、发展和形成，一般都有经历（有趣—乐趣—志趣）三 个阶段。 14、良好