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提高产教结合水平 培养新型职业农民 ——设施农业生产技术专业典型案例 职业教育改革发展的实践证明，实现专业与产业和职业岗位对 接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接是人才培养 模式改革的基本原则，校企合作、产教结合则是践行这一原则、培养 新型职业农民最有效的途径之一。 一、实施背景 “十二五”以来，我旗加大了现代农牧业发展步伐，将“实施高 效节水农牧业工程建设，提升农牧业综合生产能力”作为农牧业现代 化战略重点，着力提升我旗现代农牧业生产水平。在发展农业方面， 以设施农业建设为抓手，初步形成了一批具有一定竞争力的现代化农 业生产主体，引导本地区农业走科学化、商品化、集约化、产业化发 展之路，我旗农业现代化发展已经迈出了坚实的一步。但是，农村依 然面临的广大农民科技知识匮乏、农业项目区专业技能人才短缺的现 象，严重制约着我旗农业生产的快速发展。 我校是一所农村中等职业学校，承担着服务“三农”的重任。2011 年 11 月，教育部等九部委联合下发了 《关于加快发展面向农村的职 业教育的意见》，明确提出农村中等职业学校要 “以服务现代农业发 展和社会主义新农村建设为宗旨，以促进农业增效、农民增收、农村 发展为导向，以全面提升农民综合素质、职业技能和农业生产经营能 力为目标，深入推进面向农村的职业教育改革，加快培养新型职业农 0 / 56 民”。2014 年 3 月，教育部、农业部联合下发了《中等职业学校新 型职业农民培养方案试行》，进一步要求各相关部门加快部署，尽快 建立起农民职业教育制度，大力培养新型职业农民。多年来，我校认 真贯彻落实教育部文件精神，始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导 向、以质量为核心”的办学理念，树立大职业教育思想，始终以体制 机制创新为抓手，以培养新型职业农民为目标，狠抓人才培养模式改 革、专业内涵建设和基础能力建设，走校企合作、产教结合之路，探 索具有地方特色的人才培养模式和课程体系。 二、主要目标 1.加强校、村、设施农业项目区合作，构建设施农业专业技能人 才培养平台，创新人才培养模式。 2.加强校企合作、产教结合，构建“以能力为纽带、以实践为主 线、以工作任务为中心”的项目式课程体系，完成本专业校本教材开 发。 3.搞好 “三个对接”（对接农资经营企业，发挥科技辐射的作用； 对接高效农业，提高生产效益；对接农业合作组织，提升生产、加工、 经营水平），提高办学效益和社会效益。 4.充分发挥农村中等职业学校功能，全面提高教学质量，培养适 应社会需求的新型职业农民。 三、实施过程 1.加强校、村、设施农业项目区合作，创新设施农业生产技术 专业人才培养模式 1 / 56 充分发挥行业主管部门的主导作用，校、企的主体作用，深入开 展校、村、设施农业项目区合作。我专业与赤峰市鑫达种业有限公司、 十三敖包笤帚苗子农业园区、罕吐柏村红格尔玫瑰庄园、巴林左旗十 三敖包镇苗圃、十三敖包镇伙房村现代种植园区、上京蔬菜专业合作 社、林东镇刀老毛道村设施农业区、宏伟庄村蔬菜大棚园区等十五个 设施农业项目区合作，建立起了校、村、设施农业项目区三方合作机 制，设施农业项目区负责项目引导，教师与农户对接负责技术服务， 三方合作，共同完成项目的建设。学校根据需要，及时组织农民培训、 到先进设施农业项目区参观，实现项目的引进、示范、宣传、推广一 条龙服务。在合作过程中，学生跟随老师全程参与，为学生创造了实 习实践的机会。师生边实践，边调研，带着技术入户，带着问题回校， 提炼典型工作任务，集中研究解决，及时反馈指导，与农业技术专家 共同研究探讨设施农业生产技术专业人才培养的途径，落实了校、村、 设施项目区联合培养模式。 2.依托行业企业优势，推动课程体系开发 学校成立由专业带头人、骨干教师、农业生产技术专家组成的专 业建设指导委员会，主持课程体系建设。根据当地涉农企业的性质， 把合作的十五家企业分为五个功能主体：①农作物生产；②蔬菜 （食 用菌）栽培；③林果、花卉栽培；④地方特色农产品加工；⑤农牧业 经营与管理。每个功能主体又涉及到不同的岗位工种，细分为作物种 子繁育工、蔬菜园艺工、果树园艺工、菌类园艺工、花卉园艺