新课标小学语文五年级上册《示儿》王爱婷全国赛课二等奖获奖教案.docVIP

五年级上册第12课《古诗三首——示儿》 教材分析： 《示儿》是统编版语文五年级上册第四单元第1课《古诗三首》中的第一首诗。本单元以“爱国情怀”为主题。《古诗三首》中，三首古诗的作者分别从不同的角度表达了自己对祖国的热爱之情。《示儿》是陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，既有对祖国不能统一的遗憾和悲愤，更表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。 学情分析： 小学高年级的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本课的重点是引导学生结合学习的需要有目的的筛选查找到的资料，结合注释和相关资料，更深入地理解诗句的意思，体会诗人的情感。 教学目标： 1.会写“祭、乃”2个生字。能借助相关料，了解诗人及写作背景，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。 2.能够借助题目、注释和相关资料，通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者表达的思想感情。 3.体会本诗强烈的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 教学重点： 能够结合注释和相关资料，掌握诗词大意，理解作者表达的思想感情。 教学难点： 体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。 课 时： 第1课时（共3课时） 教学准备： 学生准备:收集查阅陆游的相关资料（文学成就、人生经历等），了解写作的时代背景，搜集陆游的诗词作品。 教师准备:多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示诗题 师：课前同学们背诵了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，它的作者是——陆游，今天我们就来学习一首陆游的诗。 [板书：陆游] 师：通过课前预习，谁来说一说，关于陆游你都知道些什么？ 学生汇报。 出示陆游介绍。 师：大家查到的可真不少，正如大家所说的，陆游出生于北宋灭亡之际，是南宋伟大的爱国诗人，他怀有报国之志，一心想要收复中原，但到临终之时也未能如愿，只能满怀着遗憾写下人生中最后一首诗，这就是我们今天要学习的——《示儿》。 [板书：示儿] 齐读课题。 师：通过这首诗的标题，你知道或者猜测出什么？ 师：《示儿》正是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。陆游为什么要写这首诗呢？他在诗中又对儿子说了什么？ 二、初读古诗，整体感知 师：现在请同学们把语文书翻到50页，自由读一读这首诗，注意读准字音，读通读顺。 学生自读。 学生朗读诗歌，相机指导生字书写与读音。 教师朗读诗歌，学生感受诗歌韵味。 齐读。 三、弄懂诗意，理解内容 师：我们常说“书读百遍其义自见”，那么这首诗写的是什么意思呢？现在请同学们回忆一下，你有哪些方法可以帮助我们理解诗词？ 师：请同学们运用我们常用的理解诗词的方法，结合书上的注释和相关资料，试着用你自己的话来说一说这首诗的大概意思，如果自己解决不了的可以跟其他同学商量一下。 学生汇报诗句意思。 相机指导“元”、“九州”、“乃翁”等重点字词的意思。 结合写作背景重点理解“九州同”和“北定”。 出示北宋和南宋领土，感受“北定”。 四、把握重点，感受情感 师：这首诗是诗人临终前写给儿子的绝笔诗，但是请同学们想一想，当一个人知道自己即将离世的时候，一般人都会对自己的家人说些什么呢？ 师：那么陆游说了什么？ 1.死去元知万事空，但悲不见九州同。 师：在这首诗里有一个字明确表达了作者此时的情感，是哪个字呢？——悲。 [板书：悲] 师：他悲的是什么？ 结合这首诗的写作背景，说一说陆游为何而悲。 学生带着理解，读出自己的感受。 师：透过这个“悲”字，你看到了什么？读出了什么？ 生：爱国之心。 [板书：爱国之心] 师：陆游的这一腔爱国之心是他在临死前的偶然感悟么？你为什么这么说？ 结合诗歌写作背景与陆游的人生经历回答，也可以通过他的诗词回答。 师：正如大家所说的，抗金、统一，是陆游坚持了一辈子而没有实现的事情，所以在他临终之前，才会如此的“悲”。 学生带着理解，再来读一读“死去元知万事空，但悲不见九州同”。 齐读。 2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 师：面对自己坚持一辈子而没有实现的事情，陆游悲啊，可在这悲中，还蕴含着另一种更加强烈的情感，把这首诗再多读几遍，你还读出了诗人怎样的情感？ [板书：盼] 师：他每天都在盼望的是什么？ 学生朗读，带着理解，读出自己的感受。 师：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息在他死后告诉他，这不矛盾么？你是如何理解的呢？ 师：如此的写法，更突出了后两句的重要性。 师：祖国统一诗人盼望了多久啊？ 学生朗读，带着理解，读出自己的感受和诗中蕴含的情感。 师：祖国统一是陆游盼了一辈子而没有实现的事情，那么陆游绝望了么？ 师：即便陆游即将离世，他依然坚定的相信—— 师：从他坚定的盼望里，你读出了什么？