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以专业认证为导向的电类专业毕业设计教学模式探索与实践 以专业认证为导向的电类专业毕业设计教学模式探索与实践 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j ki.kjdkz.2022.05.063　　Abstract In view of the current undergraduate graduation design quality of landslide phenomenon， study on the graduation design patterns， to highlight the deep cooperation between college and enterprise， do the exercise thought， also to professional certification and excellent plan as an opportunity， to strengthen the graduate design process management， improve the engineering consciousness of the students， and enhance students practical ability， culture can also needs of society， to adapt to the business needs of senior engineering and technical personnel.　　Key words professional certification； graduate design； process management； excellent plan　　近年来学生由于就业、考研、考公等压力，往往忽略了大学中最后一个环节――毕业设计。毕业设计本来是对学生四年学习的一次大检验，但由于学生、教师等原因逐渐成为了教学的单薄环节。而现今社会、企业、科技等的开展，对人才的质量提出了更高的要求。因此传统的毕业设计模式已经无法适应社会开展，必须对毕业设计的模式进行改革，研讨各个环节即毕业设计选题、毕业设计的过程管理和指导及成果评估管理等方面的创新模式，建立基于工程的毕业设计选题、毕业设计开题、设计及结题等流程一体化工作模式，并进行改革实践，对提高毕业设计质量，保证整个本科教学质量以及确保实现高素质应用型人才的培养目标具有重要的现实意义。　　1 毕业设计教学模式改革实践　　1.1 校企深度合作提高毕业设计质量　　我院共设有六个专业，即电气项目及其自动化、自动化、电子信息、电子科学、测控技术、新能源，其中电气项目及其自动化、自动化先后于2022年、2022年参加教育部卓越项目师培养方案，采用“3+1〞的校企联合培养模式，即前3年在学校学习，第4学年在企业学习。企业学习阶段时间为1学年，教学内容包括实习、工程设计、毕业设计3个模块。其中毕业设计必须是企业实际的综合性课题，在第八学期，在学校教师和企业项目师共同指导下安顿企业工程作为设计课题。毕业设计选题紧密结合本专业的项目实际问题，项目设计类、实验研究类、软件开发类选题占90%以上。通过毕业设计，对大学四年所学理论和实践知识进行综合检验，是否能综合运用所学知识解决生产实际的复杂项目问题，并将经济、社会、环境、法律、伦理等各种制约因素考虑在内。在毕业设计过程中注重培养学生的项目意识、独立解决问题能力和协作精神，培养学生的责任感，培养学生解决复杂项目问题的综合能力。要求学生在第七学期完成工程设计，并通常以工程设计为根底发展毕业设计，第八学期开学一个月内完成开题报告并进行开题报告电子文档的检查，接着在5月返校前将毕业设计的主体局部在企业完成，5月份返校后，在校内指导老师的指导下整理毕业设计各类资料并进行毕业设计辩论。企业学习阶段采用“工程制〞、“轮岗制〞、“双导师制〞和“准员工化〞的教学与学生管理模式。每个学生都对应1名学校指导教师和1名企业指导教师，每名企业指导教师指导1～3名学生。校企合作为学生提供了真实的实践环境，学生通过一段时间的熟悉与接触，能够将企业最先进的生产设备和制造技术进行深入的了解、熟悉和掌握，从而能够在新产品开发、技术改造与创新能力得到进一步提高。下列为我校2022级自动化专业局部学生的毕业设计课题和指导老师情况。　　1.2 毕业实习与毕业设计相结合提高毕业设计质量　　根据学生的就业意向，安顿学生到就业单位实习，并要求单位指定相应的企业指导老师，将毕业实习内容与毕业设计结合起来，有效地增强了毕业设计的实践性。每年12月份至次年3月份，学院都将根据学生的就业协议签订情况，要求其填写外出实习/毕业设计申请表，此表