部编版六年级语文上册口语交际《意见不同怎么办》优质教案.doc

口语交际：意见不同怎么办（教案） 教学目标 1. 学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2. 学会尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。（教学重点） 3. 表达观点时，语言要简单明了，有理有据。（教学难点） 教学准备 小学课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ 问题导入，引发兴趣 1. 导入：同学们，每个人的生活环境不一样，接受的教育也不一样，这就注定在面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样，那么有了不同的观点或意见时应该怎么办呢？（交流、沟通、协商……） 2. 在协商的过程中需要注意些什么呢？（有礼貌、说明原因……） 3. 今天我们就来上一节口语交际课——意见不同怎么办。（板书：意见不同怎么办） 【设计意图】通过谈话，学生能够了解到当意见不一致时，必要的沟通与协商是解决分歧的有效途径，同时对协商的方法也有了初步的感知。 Ⅱ 初读感知，明确要求 学生自读口语交际的内容，思考交流下列问题。 1. 课本中给出的交际话题是什么？ 话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？ 话题二：要路还是要树？ 2. 本次交际有哪些要求？ 本次交际的要求：讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。听到不同意见，要换位思考，积极沟通。 Ⅲ 小试牛刀，提炼方法 1. 课件出示课本中的第一个事例。 指名读，了解内容是什么，以及相关方面的人物都有谁。 2. 课件出示小组合作要求。 （1）每个成员自选一个角色。 （ 2）从这个角色出发谈对这个问题的看法。 （3）讨论结束后，总结一下协商成功或不成功的原因。 课件出示交际示例。 3. 全班交流，总结方法。 （1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。（3）表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。 教师根据学生的交流，梳理总结或是进行适当的补充。（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了） Ⅳ 情景实战，落实方法 过渡：刚才，我们通过交流提炼了与人协商的几条方法，接下来咱们就用这些方法演练一次。 1. 教师创设情景，组织表演。（可以将桌椅摆成弧形，放上角色名牌，如“司机、交通运输局工作人员”等。） （1）课件出示第二个事例，明确交流内容。 （2）邀请学生选择角色。（可以是课本外的角色） （3）交际表演，教师担任主持人。 2. 表演结束后，学生进行点评。 3. 教师对学生的积极态度给予肯定；如果存在比较共性的问题，也要指出；再次对协商的方法进行总结强调。 板书设计 意见不同怎么办 尊重别人　换位思考 态度平和　以理服人 有理有据　简洁明了 教学反思 成功之处：借助第一个事例，让学生初试身手，选择角色，阐述看法，总结协商成功或没有成功的原因。由教师的“教”变为学生主动地感悟，不仅发挥了学生在课堂上的主体地位，还极大地激发了学生的学习兴趣。 借助第二个事例，引领学生更快地进入相关角色，极大地提高学生的交际积极性，使学生全身心地投入到实践体验当中。 不足之处：学生参与的方式较少，有的学生在表演中有些拘谨，随机应变的能力不太强，不能做到得体大方，还需多加练习。 口语交际：意见不同怎么办 【教学目标】 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。 【教学重难点】 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.表达观点时，要简洁明了，有理有据。 【教学准备】 准备资料：教材两则事例的录音、视频，“”多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 创设情境，导入话题 1.创设情境：最近，老师发现班上有几位同学戴智能手表，昨天某某同学还把手机带到了学校。大家对此有什么意见呢？ 预设： （1）学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，这行为不对。 （2）有智能手表或手机的同学，是为了方便放学后和家长联系。 2.导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，的确，生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有分歧。当意见不同时怎么办？今天，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。（板书课题） 【设计意图】利用与学生生活息息相关的事例来引发讨论，使学生明白生活中的分歧确实无处不在，从而自然而然地导入新课。 板块二 角色体验，学习协商 1.谈话：生活中很多事情，大家意见会有分歧，需要协商才能解决。比如，遇到下面的情况该怎么办呢？ 2.出示课件，播放事例录音。 课件出示： 爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多