十几减9（一）精品教案精品教案.docxVIP

《十几减九》教学设计 教学内容：人教版小学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的第一课时《十几减9》。 教学目标： （1）经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 （2）正确计算十几减9的题目。 （3）感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 （4）培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 教学重点：探究算法，正确计算。 教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 教学过程： （一）复习旧知 1、拍手游戏——10的组成 你拍1，我拍9；你拍2，我拍8；你拍3，我拍7 …… 2、十几的组成 16可以分成10和几？ 12可以分成10和几？ …… （二）探究新知 1、揭示课题 老师要带大家去游乐场参加游园会，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？ 课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。 将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察： （1）从图中你知道了什么？（有15个气球，卖了9个） （2）要求的问题是什么？ （还有几个？） （3）你能列式解决这个问题吗？ （15-9=6） （4）这个6是怎么得到的？能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗？（小组讨论） 2、十几减9的计算方法探索（全班交流） （1）看图数一数； （2）用学具摆一摆； （3）想加法算减法：要算15减9等于几，先想9加几等于15； （4）连减：15-5-4=6 5和4是从哪来的？ 为什么把9分成5和4？ （5）破十法：10-9=1???1+5=6 ????这种算法谁能看懂？是什么意思？ ????谁能用图把这种算法演示出来？ ????为什么先用10减9？ ????10减9所得的1为什么还要和5相加？ ????还有哪个小朋友是用这种方法算的？能再说一说吗？ ????小结：15-9，个位上5减9不够减，从十位借1，借1当10，先算10-9=1，再算1+5=10。 3、总结计算方法 （1）计算十几减9的方法有哪些？ （2）你最喜欢哪种计算方法？为什么？ 这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 （三）巩固练习 1、用小棒摆一摆，算一算。 ??11-9=??16-9= 用你喜欢的方法计算这两道题（将反馈重点放在想加算减和破十法上） 2、圈一圈，算一算。 ??14-9=???????????????????17-9= ???结果是多少？?为什么这么圈？ 3、十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？ ?我发现有些小朋友算的又快又准，你能把你算这么快的秘密告诉大家吗？ 通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。 （四）课堂总结 我们今天学习了十几减9，你有什么收获？有什么想提醒大家？ 对学生在知识掌握、技能提高、情感态度、价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。 （五）布置作业 课本第10页做一做第3题。 课堂反思 “十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重难点在于学习十几减9的计算方法。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后面“十几减几”的退位减法的教学起着潜移默化的影响，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这种理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。 课堂上学生计算方法是多样的，如在计算“13-9”时，学生的计算方法有 “想加减法”，因为4+9=13，所以13-9=4。 “破十法”:13可以分成10和3，10-9=1，1+3=4。 “连减法”，因为上学期十几减几等于10的算式，所以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4. 也可以用13-10=3，由于减数多减了1，所以差要再加1，3=1=4，所以13-9=4。当然有部分学生是通过数数数出来的。在比较各自方s实现计算方法最优化。 在学生掌握了计算方法后，我让学生把“十几减9”的算式都整理排列出来，然后让他们探讨这些算式有什么规律，学生发现减数都是9，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1，还发现差比被减数个位上的数多1的这一规律，最后我让学生根据这一规律进行计算练习，学生的计算速度得到了提高。当部分学生容易把“十几减9”的退位减法和“几加9”的进位加法规律混淆，因此多加练习，加深巩固，让学生加深理解，以达到熟练，正确的进行计算。