3　猫内容教学设计教案.docVIP

13　猫 教案设计 设计说明 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。 本文是一篇讲读课文，四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 课前准备 教师准备：1.查找相关资料，了解老舍先生及其作品。 2．制作多媒体课件。 学生准备：借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引发兴趣 1．出示多媒体课件：不同形态的猫。 同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？ 2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。 设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。 2．预习汇报，检测字词。 3．再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？ 4．课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找，画出来。 课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 这两句在文中起什么作用呢？(这两句是这两个部分的总起句，引起下文。) 5．句子比较。(课件出示) (1)猫的性格有些古怪。 (2)猫的性格实在有些古怪。 读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么。“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”一词突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。) 设计意图：学生在边读边思考中，在交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高了语感。 三、读中感悟，理解大猫的“古怪” (一)学生自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。????????????????????? ?指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。 (二)小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。 哪些词能说明猫的古怪呢？(老实　贪玩　尽职) 1．从文中哪些地方能看出猫的老实呢？ (1)学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子) (找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问) (2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？ (3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。 2．从哪儿又能看出猫很贪玩呢？ (1)学生读句子，教师放课件。(猫玩耍时的样子) (找出重点词语：一天一夜、任凭……也……) (2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？ (3)想一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？ 3．按前面的方法，学生小组合作探究。 猫的尽职又表现在哪儿呢？ (1)学生读句子，教师放课件。(猫捉老鼠时的样子) (找出重点词语：屏息凝视、非……不可) (2)“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样啊？ (3)读一读，读出猫的尽职来。 4．猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？ 引导学生找出后进行比较。 (1)“说它老实吧，它的确()。可是，()。说它贪玩吧，的确是啊，()？可是，()！” (2)“它很老实，它的确()。可是，()；它很贪玩，的确是，()。可是，()。” 仔细读一读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？ (3)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？ (4)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。 (5)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 5．猫还有什么古怪的地方？ (1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。 (2)从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？ 课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。” ①理解“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？?通过对“蹭”的理解