雷雨第一课时教案.docVIP

雷雨（第一课时） 导入新课 师板书“雨”字，提问:生活中，你都见过什么样的雨呢？今天马老师就带着同学们欣赏一场雨，看看这是一场什么样的雨。 播放雷雨视频。看了视频后你觉得这是一场什么样的雨？ 2.师：刚刚同学们看到了就是夏天的雷雨。出示“雷雨”二字，找相同部件“雨”。“雨”在变成雨字头的时候，横折钩变成横钩。这两个字就告诉我们这场雨很大。 3.师板书雷字，生书空，齐读课题。 过渡：这究竟是一场怎样的雷雨呢？让我们一起到文中去看看吧！ 二、初读课文，梳理脉络 1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边感受雷雨。（读书时，请同学们注意读书姿势。） 2.要想读好课文，我们先要解决字词这只拦路虎，你能读好这些词语吗？ 出示： 蝉 哗 窗户 迎面扑来 平板抢答读词；提示：蝉是翘舌音；户要读轻声。 你读得字音真准确，请你带着同学们读一读这些词语吧。齐读。 师：这篇课文的题目是《雷雨》，你在课文中能找到多少带有“雨”字的句子呢？ 平板推送课文，生进行圈画。 生汇报 师：出示课文，所有带“雨”的句子标出来。 师：这些句子集中在哪几个自然段中？ 学生观察发现：主要集中在4、5、6三段。 师：这是下雨的时候，叫作——雷雨中。（板贴）那前面的三个自然段写的是什么时候的情景呢？板贴“雷雨前”。7、8自然段写的又是什么时候的情景呢？板书“雷雨后”。 师：原来啊，作者按照时间顺序分雷雨前—雷雨时—雷雨后向我们介绍了这场雷雨。 三、精读课文，分别感受 1.学习雷雨前。 师：我们先到雷雨前去看看。 生读句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 师：指名一位同学读句，其他同学认真听并说一说你有什么感受。 生1：快要下雨了。你从句子中的哪个词语感受到的？请你带着感受读一读句子。（生说出感受就一定追问从哪个词语感受到的，请他带着感受读一读。） 如果学生说到了“黑沉沉”这个词，师：像“黑沉沉”这样的ABB式词语往往表示颜色很深。（像“绿油油、红彤彤、金灿灿”） 雷雨前，天气闷热，树叶一动不动，蝉一声也不出，周围的环境是怎么样的？（安静）指导朗读。 你能做一做“压”这个动作吗？使劲向下就叫压。播放视频直观演示“压”的意思。 “压”这个字是本课中要求会写的生字，怎么能写好这个字呢？一看结构，二看占格，三看关键笔画。师范写，生书空，生在书上描一个，写一个，不讲评。（提醒书写姿势） 师：在文中，是什么压下来？生：乌云 师：带着你的感受，我们再来读一读第一自然段。齐读第一自然段。 师：雷雨前还会有什么景象？ 生：忽然一阵大风吹得树枝乱摆…… 师：刚才是“一动不动”，现在“树枝乱摆”，这是因为雷雨前谁来了？生：大风 出示大风时的图片 创设情境：树枝在大风中乱摆，如果你也在这大风中，你会有什么感觉？指名再读句子。在这样的大风中，同学们都感到害怕，想快点回到家去，小蜘蛛也忙着逃命呢！ 师：谁来帮助小蜘蛛逃命？蜘蛛网下面加草地的图片。 生上台把蜘蛛图片拉下来，在蜘蛛和网之间画一条丝线，并解释原因理解“垂下来”。（为了安全逃生，蜘蛛要顺着蛛丝垂下来。）生再读句子。 师：“垂”这个字，原意指树叶没有水分耷拉下来。它的第三笔是竖，我们可以把它想象成蜘蛛吐出的丝，这样就更好记了。 师：在这个句子中，垂字能不能换成“落”字呢？在生活中，我们常常用到这两个词语。（出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子，看图想一想，哪些用垂，哪些用落。） 平板推送题目。评讲错误题目，错误进行订正。 师：对比一下就会发现，它们都有从上往下掉的意思，如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用 “垂”；如果另一头已完全分开了就用“落”。 师：同学们已理解了“垂”，那怎么能把它写好呢？先播放笔顺视频，生再说书写注意事项。那么多的横划要注意多横等距，书写时注意横划的长短。师范写，生书空后在书上将“垂”字描一个写一个。出示评价标准（笔画正确一颗星，多横等距一颗星，书写美观一颗星），生进行投票多选。 垂字写好了，把它放回句子中，再来读一读。 2.学习雷雨中 师：雷雨前除了大风中的小树，急忙逃走的小蜘蛛，大自然还会有什么变化？ 指名读：闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电一次比一次亮，雷声一声比一声响，我们要怎么读？请同学再读，读后要点评。 你会用“越来越 ”说句子吗？ 师：你长得越来越高了。同学们说得越来越好了！ 读：哗，哗，哗…… 先找同学个别读，雨声还不够大，谁再来试试。看到这么大的雷雨，马老师也想读一读。你觉得老师读的与同学读的哪里不一样？指导三个哗，应声音延长，声调逐渐升高。同学说声音更大了，师再读，再找同学朗读。 师：雨越下越大，窗外的景物怎们样了？雨下得可真大啊！ 看到这么大的雷雨，你脑海中想到了在课外阅读中积累的什么词语或句子来形容它？ 生：倾盆大雨、瓢泼大雨、