单元整体视角下理想说课“五标准”——以《跳水》为例公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

单元整体视角下理想说课“五标准” ——以《跳水》为例 一、说教材——文本赏析透，学段视野广 “说教材”是说课活动的“第一要务”。说课者对教材的理解和把握情况直接影响到说课的其他环节的质量。领会课标、研读教材是教学预设的前提，也是说好课的基础。作为说课的第一个亮相环节，第一印象至关重要。说教材板块一般可包含说要素、说文本特质、说助学系统三个维度内容。如《跳水》一文说教材环节： 第一，单元要素 《跳水》是五年级下册第六单元的第三篇精读课文，本单元指向阅读的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。无论是“了解人物思维过程”，还是要求“加深”对课文理解这一要素都是第一次提出。本单元编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，围绕“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，这一人文主题，从古至今，从国内到国外，智慧的闪光永远留存于文学经典之中，因此，本课了解故事中人物的思维过程，提升学生思维品质对于五年级的学生来说至关重要。 第二，文本特质 《跳水》主要讲了在一艘帆船上，发生的一个惊心动魄的故事：水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高横木的一头；孩子为了追回帽子，走上横木；在形势危急之际，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。细细品读，本文具有以下特征： 1. 故事中暗藏情节推手 较之以往同类型文本，这篇课文的独到之处在于架构了“危机”与“办法”的矛