陶行知生活教育思想在小学英语教学中的实践 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 陶行知生活教育思想在小学英语教学中的实践 【内容摘要】随着小学英语课程改革的不断深入，当前小学英语教学更加强调联系生活。陶行知的“生活教育理论”对英语教学有着重要的意义，生活教育理论在英语中的合理渗透将会有力推进英语素质教育工作的开展。本文阐述了生活教育理论在小学英语教学中的实践意义与启示，以及生活教育思想在小学英语课堂中的实践。 【关键词】陶行知；生活教育；小学英语 一、陶行知生活教育理论概述 1.生活教育理论 生活教育理论是中国教育家、思想家陶行知提出。由于改造经验能够促使个人成长，而改造经验又与生活密不可分，因而只有通过参与社会生活，人们才能得到获得经验并成长。所以教师应让孩子在活动中获取知识，掌握技能和培养良好的品德，从而获得经验并成长。陶行知认为教育是活的，而让教育活起来的方法就是将教育与实际生活融合起来，生活具有教育的意义和教育的作用，教育不能脱离生活，要引导学生在生活中获得教育知识，同时教育又为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用。 2.生活教育理论及在小学英语教学中的实践意义 生活教育理论对小学英语的教学有着积极的作用，包括学生知识能力的掌握、学生的个体发展以及教师的减负。对学生而言，生活与教育的融合可以让学生的学习不受时间和地点的限制，能随时随地学习，对教师而言，生活教育在前期可能会提高教师的教学压力，但是从长远角度来看，教师的教学重复率大大降低，因为学生在生活中掌握知识的记忆保持时间更长，从而减轻了教师的教学压力。在传统小学英语的教学中，教师采取的教学手段比较单调乏味。教师容易从自己的主观意识出发而忽略学生的需求，重视理论的传授而忽略实践的重要性，以致学生没有学习的自主性，最终导致教学效果不理想。随着新课程改革的不断深入，陶行知教育思想在英语教学工作中的应用也越来越普遍，教师将英语知识与实际生活联系起来，使学生能够全面深入地理解英语知识。在小学英语的教学中强化陶行知生活教育思想的渗透，有利于创新改革教学形式，提高学生的英语运用的能力，让学生自主学习、主动学习，乐于用英语去与同学、老师沟通交流，从而师生共同创造了良好的英语教学与学习环境，保证了英语教学的顺利进行，为我国培养出更多专业性技能较强、综合素质较高的优秀人才。 二、生活教育思想对小学英语教学的启示 1.生活即教育 “生活即教育”的核心是生活，教育不能脱离生活。从当前课程改革的要求看，教育随着人类生活的出现而出现、改变而改变，人们应该积极投身于生活中去，随着生活的变化不断更新进步，教育要围绕学生的生活来开展。陶行知对生活即教育的解释是“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”[[] 董宝良.陶行知教育论著选[M].人民教育出版社,1991:377.]陶行知认为生活决定了教育，“生活即教育”的核心内容就是“过什么生活便是受什么教育”。但教育也促进了生活的改造，真正的教育必须与生活融合在一起。首先，生活中具有教育的意义，生活的变化就是教育的根本意义。由于生活经历的不同，每个人从生活中受到的教育也不一样。最后，教育对 [] 董宝良.陶行知教育论著选[M].人民教育出版社,1991:377. 2.社会即学校 陶行知认为学生仅从学校获得的知识远远不够，还要从社会生活中得到教育。“社会即学校”有三层意义：首先，社会就是学校。陶行知认为，教育一定要以学生的生活为中心，如果教育不以学生生活为中心，那这样的教育是无效的。在学生的日常生活中，处处都充满着教育，社会就像是一所复杂的大学。在传统教育中，往往将学校与社会分割开来，而“社会即学校”教育理论则提倡必须打破学校与社会的隔墙，紧密地联系学校的教育与学生的生活，把学校的教育活动延伸到社会生活中，将社会作为学生学习的场所，每个人都有接受教育的机会。另外，学校也是社会。陶行知提出，学校教育的最终目的是社会的进步与发展。学校教育是推动社会进步发展的重要力量，教育的成功与否很大程度上影响到社会的发展进步，因此学校的办学要考虑到社会的需求和人民大众的利益，与实际的社会生活融合在一起，使教育能够真正有效地在推动社会发展上发挥作用，从而满足社会的需求。最后，学校与社会二者相互影响，学校教育的优劣会对社会的发展产生重要的影响，如果社会能充分运用好学校的力量，那么好的教育就可以不断促进社会的发展。同时，社会也深刻影响着学校的教育，如果学校能充分运用好社会的力量，那么良好的社会环境会让学校的教育不断进步。但陶行知认为只有学校和社会对自身的改造给予足够的重视，社会和学校才能真正相互促进，一起进步。 三、生活教育思想在小学英语课堂中的实践 1.营造英语的文化氛围 小学低年级的学生的年龄特点是容易分散注意力，不能很快进入听课状态，因此课堂导入尤为重要，歌曲导入法、游戏导入法、视频导入法