英语新课堂：分层与重构的和谐交融 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 英语新课堂：分层与重构的和谐交融 摘要: 分层教学应通过创设贴近英语教学的形式，采用循序渐进的教学方法和活动，采用多种注重过程和结果的教学方法，培养学生的英语应用能力。这一观点反映在小学英语教学课堂上,就应当是教师知识传授和学习的最终方向,并且是为了能够在分层教学中进行有效的运用。 关键词：教学做合一 意义 必要性 “教学做合一”课堂的建设 在实践生活中,我们也受到了一定的影响,我们只重视授业,却忽视学生运用英语进行交际能力的培养。作为新课程改革下的英语教师,我们应该运用陶行知先生的教学做合一的教育教学理论来指导我们的教学,让我们的学生在做中学习英语,突破原有的枷锁,创造一种教学做合一的高效课堂。 一、以行动为中心,促教、学、做合一 在陶行知先生的心中,教学做合一实际包括三层意思:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事说是做,对己说是学,对人说是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。做是行是知之始，行以求知,强调了行是获得知识的圆圈,认为亲知是一切知识之根本,这是具有唯物主义因素的。我们要以陶行知先生的思想贯穿于教学中,把知识融于生活,生活渗透于知识当中。 二、以学生为主体,融教、学、做合一 《英语新课程标准》倡导：我们的英语教学以学生为主体,尊重学生的个体差异,以教师为主导,通过感知、体验、实践、参与和合作等多种方式,让学生在实现任务目标的过程中感受知识和成功。那么,我们在平时的教学中、学习中，我们要对学生进行情感的渗透和对学习策略进行一定调整,让学生形成积极的学习态度,促进综合语言运用能力的提高。然而,目前的哑巴英语、应试英语会让英语教学始终停在一个尴尬的境地,如果我们能用陶行知先生的教学做合一思想运用于英语学科并进行指导‘实践’,把分层教学教育的方法化为英语教学的具体行动,必将把素质教育的实施引向深入。 作为一名一线教师,在教学过程中,本人始终将陶行知先生的教学做合一的教学思想,引入教学,并时刻关注学生,以学生为主体,以培养学生的兴趣为己任,在教学中取得了一定的成效。 1.合理、高效设计每一节英语课,让每一位学生因为成功带来的喜悦。在平时的日常教学中,我会经常把较难的任务进行拆分和重新整合,也会把一些重要的活动放在课堂的开始以便于先入为主。始终按照引入—理解—模仿—代换—运用的由浅入深的过程,指导学生顺利完成教学任务,以使优生更优,基础薄弱的学生重新找到成功的快乐。 2.注重学生的个体差异,为每个同学制定一个适合他们成长进步的目标,使他们在一次次的点滴进步中找到成功的乐趣,树立起信心。在此过程中,我们一定要注重对学生的良好学习习惯的培养,教授他们科学的学习方法,否则,就会导致学生对英语失去了兴趣和信心。 3.成立师徒互助小组。小组合作可以让我们学生在此过程中学习互相合作、互相竞争和分享成功的快乐,在此过程中如果遇到难题,我们同学有更多的机会去学习。在潜移默化过程中，充分调动学生学习英语的主动性和积极性,也使我们整个班级更有凝聚力。 三、构建以教师为主导,辅教、学、做合一的高效课堂 如何更高效地建设教学做合一课堂,并且在日常的教学中,我们如何将教学做合一思想运用于分层教学化课堂?以下是本人对教学做合一课堂的一些粗浅的做法。 (一)以分层教学为基础,努力创设良好、和谐的语言学习环境 (1)我从来没有刻板地要求学生课后必须和我用学过的英语对话,但是每次上课或者在路上遇到的时候我都会用英语和他们打招呼,刚开始有的同学会不适应,慢慢的就成了习惯,他们还会主动地用英语问好或者回答,说明这样寓教于生活的体验很好地付诸了实践。 (2)创设一定的真实具体的语言情景,引导学生将英语课堂与分层教学经验相结合。在英语课上,针对小学生天生好动的性格,用英语歌曲进行导入,组织课堂兴趣教学,收到了良好的效果。对于小学生来说,他们爱看表演,所以我给每首歌都编简单的动作引发他们的注意与兴趣。例如:Twinkle, twin-kle, little star,Grass grows;I am a little rabbit.(动作示范)等等,尽管这些动作简单,但是很多学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的旋律自己编排动作,孩子们更是喜欢。为了锻炼学生学习英语的能力,课后我们还可以设计一些课外活动让学生完成,例如:用所学内容编儿歌,评出谁的最有感染力、演小品,这些学生都很喜欢,英语教学的关键就在于寓教于乐,在快乐中学习英语知识。在日常教学中,我们要以情景做为背景,以教学活动为载体,以交际为活动主题,充分利用各种教学中的各种资源,真正做到教学做合一。 (二)给学生展示自我的空间,把课堂交给学生。 陶行知先生曾经说过:教是为了不教。作为新时代的教育工作者,授人以渔已成为为人师者的最高教育境界与