让“趣味”走进农村课堂，追求小学数学的本真 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 让“趣味”走进农村课堂，追求小学数学的本真 摘要：美国著名心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”数学是小学阶段的重要学科，是学生学习其他学科的重要基础。 追求趣味性教学，通过充满趣味的教学手段，让学生感受知识本身的趣味性，激发学生的学习兴趣，使其变被动为主动学习，并乐于学习，学会学习，从而让数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。 关键词：趣味课堂；小学数学；形象生动；数学本真 在我国城乡一体化的背景下，农村小学由于师资条件的匮乏、教学形式的单一、学生综合能力水平较低等因素的影响，阻碍了学校教育与改革的创新。爱玩是儿童的天性，他们活泼好动，对新鲜事物和有趣的事物充满了兴趣，传统的灌输式的教育模式严重背离了儿童的本性。陶行知先生提倡“六大解放”的教育思想，要让课堂教学立足儿童，要充分解放儿童的大脑、双手、口、嘴巴、空间与时间，让学生在充满趣味性的课堂中从“学会”到“会学”、“活学”，这样一节高效的课堂教学自然而然就形成了。因此，在缩小城市教育与农村教育差异的过程中，“趣味教学”以新课标为依托，以陶行知先生的创造教育思想为指导，将“趣”贯穿于整个课堂中，使教学活动更趋自然、更显生动、更有效果，全面提高学生数学学习的积极性，促进学生的数学综合素养的形成。 一、巧用修辞手法，增添语言趣味 修辞是语文学科中一种常用的语言表达手法，通过调整、修饰或用特定的表达提高语言表达的效果，恰当的运用修辞手法，可以将表达的内容说的生动、形象、有趣，能将深奥的事物或道理变得浅显化、具体化，从而给人以鲜明、深刻的印象。可以说修辞是一门语言艺术。数学课堂教学主要是教师将数学语言转化为学生所熟悉的语言，帮助学生轻松的理解知识。在这一个过程中，教师的教学语言起到至关重要的作用。尤其是教师常用的带有感情的修辞手法运用，可以说是帮助学生学习数学的“拐杖”，不仅让课堂充满“趣味性”，唤醒学生的求知欲，而且能让学生在学习兴趣的激励下，自主、积极的“动”起来，自然而然的进行思考、分析、推理与总结，愉悦的学习数学知识，因此，教师根据教学内容和重难点，巧用修辞，合理的运用幽默的语言，对于突破重难点起到事半功倍的效果。 1、巧用“比喻”，化“抽象”为“具体” “比喻”是一种利用不同事物之间的相似之处，借用一种事物来描述另一种事物的语言表达手法。比喻手法的巧妙运用，能让我们的书面和口头表达变得生动、形象。因此，在数学课堂中，巧用“比喻”的表达，可以让抽象的、死板的数学知识变得通俗易懂，更加符合儿童的认知，有利于加深学生对知识的印象。如孩子们在幼儿园刚认识数字的时候，很多幼师都会教给他们：“1像铅笔会写字，2像小鸭水中游，3像耳朵会听话，4像红旗迎风飘……”多么形象，多么生动的就将数字深深的印在学生的头脑中。所以，“比喻”的运用，能让课堂充满“趣”味，有利于提高学习效果。 在教学《连减运算》一课时，其中，涉及到了一些连减的算式可以采用简便的方法进行求解，在教材中通过创设生活情境引导学生对不同计算方法的比较从而寻找到最优化的计算方法，这为学生的便捷运算奠定了基础。比如，245-57-45，在这道题目中，如果我们将“245”看做是一只“小壁虎”的话，根据数的特点，“45”就可以看作是壁虎的“尾巴”，那先把壁虎的小尾巴去掉的话，这样就变成了24-45=200了，也就是：“一个数连续减去两个数，可以交换两个减数的位置，它们的差不变。”为了便于学生记忆，我们可以称之为“趣尾巴法”。类似这样的题目的还有：245-35-65，但前面不同的是，在这道题目中可以采用“凑整”的数学思想，根据35+65=100，所以可以先算后面两个数的和，再用被减数去减和，差不变。这就好比环卫工人在马路上扫树叶一样，与其一片片的树叶去捡起来，不如，先扫成一堆“35”，在扫一堆“65”，这样就能将他们轻松的收起来了。所以，这道题目中的连减运算可以称为“收落叶法”。这样生动、形象的比喻，赋予了减法运算感情色彩，当学生头脑中有形象出现时，学生也就掌握了这类题目的简便算法。 巧用“拟人”，化“枯燥”为“思考” “拟人”是指将“物”当做人来写，拟人化的修辞手法，赋予静止的事物以生命感，能给予学生更为深刻的印象。在数学课堂中，巧用的运用“拟人”，将数学知识与人的意识、态度、观念、生活等方面结合起来，让学生觉得更为亲切、自然，同时也能引发学生的思考，有利于提高学生数学学习的兴趣。 例如，在教学《四则混合运算》时，本节课的教学内容主要是四则运算的运算顺序，单一枯燥的数学计算，难免会让学生失去兴趣，为了让学生充分的“动”起来，不妨将这些枯燥的数学符号看做一个个鲜活的人物，如果我们将“乘除法”看成是班级女生，将“加减法”看成是班级女生，根据“女士优先”的原则，那么，式子中既有加