团体辅导在六年级学生心理健康活动中的应用 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 团体辅导在六年级学生心理健康活动中的应用 【摘要】六年级的部分学生，面对小升初的压力，多年好友可能离别，父母的期许等各种原因导致他们存在一定的心理健康问题。本文通过对六年级学生心理健康问题现况分析，用一个团体心理辅导的案例探讨团体辅导对改善他们心理健康的作用，释放他们的情绪压力，提高心理承受能力，充分发掘他们自我实现的潜能。 【关键词】 团体辅导 六年级 心理健康 生活节奏快，各行各业的人、各年龄阶段的人都有程度不同的心理压力，学生也不例外。作为一名一线老师，在与同事的课余交流中，老师师都有一种共同感受：现在的学生难教，问题学生多。在与学生心和心的对话中，我知道农村学生很多是留守儿童，他们常与手机作伴，面对多元化的价值观表现出了迷茫和烦躁。教育家陶行知先生曾说过：“我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”因此，作为老师，我们要关注学生的心理健康，加强学生的心理健康教育。 团体心理辅导指的是运用一定的辅导策略，通过互动，使个体在人际交往中认识自我、探索自我、调整自我，从而改善自己与他人的关系，学习新的态度和行为方式，增强自我的适应能力。[1]团体心理辅导能使学生受到团体氛围、人际关系的影响，生产暗示、模仿、从众等心理效应，获得接纳、宣泄、互相慰藉、互相成长等心理体验，提高心理素质。与个体辅导相比，团体心理辅导以活动为主，学生喜闻乐见，积极投入，效果较好。 一、六年级学生团体心理辅导的必要性 教育部1999年颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2002年又颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》。2012 年颁发了关于印发《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订）》的通知，文件开宗明义，谈道:“中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。[2] 小学高年级学生，特别是小学六年级的学生，他们正处于由儿童期向青春期过渡的阶段，又面临着小升初，处于心理发展的骤变期，他们的独立意识、自我意识发展迅速，成长中也面临着各种问题，比如，和多年好友离别，老师高强度复习，父母的期望等，这些都有可能给他们带来烦恼。有调查研究表明，六年级学生存在逆反、厌学、猜疑、不信权威等。重视学生的心理健康水平，促进学生心理健康，寻求自身心理健康发展和心理成长，刻不容缓。团体辅导活动，具有注重团队整体发展的作用，能够最大限度利用同质化团体动力，达到帮助活动对象实现自我探索和心理成长的目的，能短时间内改善学生的情绪状态。 六年级团体心理辅导活动案例 （一） 概况 辅导对象为六年级一班学生，共 48 人，其中女生 29 人，男生 19 人。父母亲常年不在家的学生有17人，父母亲有一方长年不在家的有10人，所以大多数学生都是留守儿童。即将小升初，可大多数学生大多数学习兴趣不大，学习风气不浓、动力不足，部分学生作业马虎、拖拉，个别学生甚至有厌学情绪。 （二）原因分析 1.内因 该班大多数学生基础差，行为、习惯也不好，他们没有学习的热情，意志不坚定，在学习中比较浮躁，无恒心，遇到困难就会退缩，在以往的学习生活中取得的成绩较少，自我效能感低。尤其，还有一个多月就要小升初考试，部分学生认为自己和好学校铁定无缘，干脆自我放弃，学习态度恶劣、情绪浮躁。 2. 外因 该班有近56%的留守儿童，父母常年不在家，和父母之间缺乏情感交流，临近考试，部分父母开始“施压”，有的学生嫌父母爱干涉自己，有的认为父母和自己没有共同语言，说不到一块去，有的父母认为一直不关心自己，只是希望自己上个好学校。另外一方面，成绩优秀的学生，有学校主动联系，他们已与学习签订协议，不愁自己没有好学校，在学习上也开始懈怠，不再像以往一样，做班级学风的“领头羊”。 （三）辅导方案 本次团体心理辅导以整班学生为活动对象，选取“调节情绪 起航未来”为中心活动，以体验式活动创设情景，旨在放松心情，增强班级归属感和收获感。 1.谈话导入，放松身心 师：今天，我们一起参与一次团体辅导活动，希望大家积极参加、敞开心扉，我们一起做几个小活动。我们先分组，咱们班总共48人，将班级分为8组，这里是我提前准备好不同形状的卡片，各组形状不同，请同学们抽取卡片，咱们是随机分组，抽到同样卡片的学生自觉做到一起。 2.活动一：心情卡片 师：同学们，你们最近的心情怎样？有没有遇到开心或者烦恼的事情？让咱们动手剪一剪，画一画，写一写，选择你喜欢的方式，把你的心情画出来。（指导学生选择颜色，并标上情绪） 随机抽取几张，请同学说一说你的心情故事 小组内分享自己的故事，分享快乐，分担伤心。 师：同学们，通过绘制心情卡片，你有什么收获？ 活动二：互助屋 最近，有几个同学有一些不良情绪，请大家