陶行知音乐教育思想探究 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 陶行知音乐教育思想探究 摘要：大教育家陶行知先生在中国学校教育从萌芽走向成型甚至普及阶段作出了卓越的贡献，在多元化发展的今天，我们应该再次审视陶先生在各学科发展与相互关系方面的教育理念，文章对陶先生音乐教育思想作了梳理与探讨，挖掘其音乐教育思想对当代音乐教育研究的影响和意义。 关键词：陶行知 音乐教育思想 影响及意义 根据《20世纪陶行知研究资料索引》 上海图书馆中国文化名人手稿馆，丽水师范专科学校图书馆.20世纪陶行知研究资料索引.上海：上海科学技术文献出版社，2001:75.一书记载，从建国初至21世纪初，有许多陶行知学科教育方面的研究成果，音乐届对陶行知音乐思想及音乐教育思想的研究也不断深入，包括戏剧在内关于陶行知的音乐思想研究成果虽然没有文学、语言、诗歌及体育方面丰富，但毕竟有了很好的开端，这些成果有：《陶行知与戏剧运动》、《怀念新音乐的保姆》、《陶行知先生与大众音乐》、《陶行知与戏剧》、《陶行知音乐教育思想及实践研究》、《陶行知的艺术教育思想及其启示》、《陶行知的音乐教育思想与实践初探》等。 上海图书馆中国文化名人手稿馆，丽水师范专科学校图书馆.20世纪陶行知研究资料索引.上海：上海科学技术文献出版社，2001:75. 从诸多文献得知，音乐教育和音乐课程在陶行知音乐教育理论中占有重要的比重，在陶先生的教育观里，体现了以造就“艺术的兴趣”培养乡村教师的主要宗旨之一，用艺术之美来改造人。从晓庄学校到育才学校，音乐的学科教育都是整个课程体系中重要的有机组成，体现着他整体而和谐的教育思想。文章将对陶先生的音乐教育思想进行整理、补充和归纳。 音乐教育的大众性、普及性 与中国古代历史上口传心授的师徒门第式音乐教育相比，陶行知强调大众的音乐教育具有全民性、普及性的特点。他在文学领域反对传统的、脱离社会的“老八股”，首先在诗词的直白性、口语化、大众化方面作了很好的表率。进而在音乐教育方面，突出了各学科协调发展的理念，与蔡元培的美育相一致，陶行知特别强调推行包括音乐在内的艺术教育。 陶行知的艺术教育思想不仅仅局限在学校教育方面，在他所倡导的生活教育理论中，从客观上打破了学校与社会的围墙，努力把大众音乐辐射到包括学校在内的社会各群体。在全社会这个大学堂中，他希望大众歌曲从创作到传承都体现大众性，使大众的参与、大众的学习、大众的宣传最终能达到感化人、改造人的目的，让学习者在歌唱中凝聚革命的力量，在歌唱中醒悟，在歌唱中学习，在歌唱中接受教育并担当教育更多民众的职责。他主张把小范围的大众演唱扩展到社会各阶层，通过对大众歌曲的普及来达到文化教育和思想教育双重功效。所以说，陶先生的“艺术教育是大教育下的艺术教育，艺术教育的思想和实践是以符合整体目的为目的的” 黄雪霞.陶行知的艺术教育思想及其启示[J].龙岩学院学报，2006，4（2）.。他所主张的大众歌曲及唱歌团不仅仅是提高受教育者的个人艺术修养，更多强调了音乐的社会功用，把社会音乐教育的作用和视角提升到关系国计民生的高度，体现着强烈的时代性和责任感。 黄雪霞.陶行知的艺术教育思想及其启示[J].龙岩学院学报，2006，4（2）. PAGE PAGE 4 音乐教材和教学内容的选择及特点 无论在晓庄学校还是育才学校，作为音乐施教的依据——教材总是很短缺的，即使有，也多是从国外直接翻译的版本，这对教师的教和学生的学难度都很大，更谈不到“做”所统领下的符合国情的教学活动。对此，陶行知重视音乐教材的编写和使用问题，对教材编写提出了一些具体的要求：“要根据学生的需要和能力，分析周围的环境，进一步估量每件事的价值，并按价值大小选择，把价值最低的除开，需要可缓的除开，学校不必教不能教的除开，留下来的容纳到学校里去，编成教材，制为课程，佐以相当设备，配以相当程序，使教师指导学生脚踏实地的去做去学” 陶行知.文章名不详.[M]//陶行知.陶行知全集：第1卷.成都：四川教育出版社，1991:92.。事实上陶行知所遵循的是实用主义的优选法，在当时教材不丰富的时候尚能作到优选，不囿于拿来主义。基于以上观点，陶行知发动师生按照教学要求自编教材。《晓庄歌曲集》就是在这个思想的指导下产生的。在后来的育才学校，情况也大体相仿，“当时的一般中小学教科书，都共同存在着材料冗赞庞杂、缺乏系统不着实际等缺点，因此学校就自己动手编教材” 徐明聪.陶行知评传[M].合肥：安徽教育出版社，2001:225.。 陶行知.文章名不详.[M]//陶行知.陶行知全集：第1卷.成都：四川教育出版社，1991:92. 徐明聪.陶行知评传[M].合肥：安徽教育出版社，2001:225. 以《晓庄歌曲集》为例再仔细分析陶先生所编的教材：在指导思想上体现了使用性，在内容上体现了生活