生活，最好的教育陶行知生活教育理论对小学作文教学的启示 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 生活，最好的教育 ——陶行知生活教育理论对小学作文教学的启示 摘要 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是生活本来就有的，生活自己经营的，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。离开生活的教育犹如无源之水，无本之木。生活——最好的教育。 关键词 生活；习作；教学 小学生活泼可爱，好奇心强，有童趣，他们写的作文应该是稚嫩而有趣的。实际上，由于作文教学脱离了多姿多彩的生活，学生缺乏必要的观察和情感体验造成习作选材雷同、内容空洞、缺少真情实感等问题。生活像个万花筒，蕴藏着不计其数的各式各样的教育教学资源，是学生写作的灵感来源和重要素材。因此，我们不但要鼓励学生走出书本，走出课堂，以开放的视野关注生活。还要善于引导学生体验生活，将生活源头的活水，引入到作文教学中来，激发他们的写作激情，提升习作能力。 开发生活中的写作素材 生活包罗万象，蕴藏着丰富的写作素材，教师要鼓励学生挣脱课堂的束缚，调动自己的各种感官来感知生活、融入生活，通过亲自体验来获取第一手的素材，为自己的创作奠定良好的基础。 学校生活 学校是学生进行学习生活的场所，校园内举行的各种活动都和学生的成长有着密不可分的联系。有根据各种节日特点开展的活动，如元宵节制作灯笼猜灯谜、清明节“缅怀革命先烈，传承红色基因”的祭扫活动、欢庆六一的文艺汇演等；有结合学科特点举行的竞赛活动，如好书推荐活动、经典诵读比赛、英语短剧比赛、口算小达人比赛等；有课后的社团活动，如合唱团、剪纸、趣味足球、葫芦丝演奏等。教师应鼓励学生积极参与活动，留意参与者们不同的表现，注重自身的情感体验，为习作积累素材。 比如，学生参加颠乒乓球比赛的体验：我看到他们紧张的状态，不以为意地想：“小小的球到了我手中，难道还不乖乖听我的话吗？”很快，就要轮到我上场了，我突然心里有点紧张，心里七上八下的，我接过球拍一边小步小步地走向终点，一边死死地盯住球。可那球偏偏和我唱反调，在球拍上滚来滚去。突然，我的手一抖，球“啪”的一声就掉地上了，我急忙去追赶球，可球掉地上后更顽皮了，东跑西跳的，转了好几个弯，等我捡回球，已经过了好长时间。 家庭生活 家是学生最熟悉的地方，在这里虽然没有惊天动地的大事发生，但是形形色色的小事在随时随地地上演着。学生在家庭生活中留意与家人相处的点点滴滴，感受家人的喜怒哀乐，亦可以积累写作素材。如心血来潮的为父母做顿饭，虽然色香味没占一样，但是家人却不住的夸我，感受到浓浓的爱意；看妈妈包饺子又快又好，自己以为很简单，结果包的第一个饺子没个正形，在妈妈耐心的指导下渐入佳境，体验努力获得成功的喜悦；周末，和家人出去郊游踏青、参观动物园、看电影、参加亲子活动等；父母因为生活琐事闹矛盾，我充当小小调解员，让整个家庭其乐融融；考试没考好，父母没有责骂反而耐心的和我一起分析原因；自己调皮捣蛋，不听父母的话被批评……这些平常而又琐碎的事情都能成为学生作文的素材，只要学生留心观察生活，善于捕捉生活中的小事，感受人物的情感变化，那么作文素材将取之不尽用之不竭。 （三）自然生活 大千世界，无奇不有。充满诗情画意的人间仙境——九寨沟，雄伟壮观的天安门，以四奇闻名的黄山，千姿百态、瞬息万变的庐山云雾，雕梁画栋的亭台楼阁……这些引人入胜的景观在装点自然的同时，也给学生乏味的学习生活增添几分色彩与生机。作为语文教师要引导学生走进自然，观察大自然中的种种生命，发现它们不为人知的秘密，让自己的习作与众不同。下面是一位学生描写自家小乌龟的作文： 春天到了，万物复苏，温暖的春风吹醒了冬眠的小动物，这几天我家的小乌龟也在暖暖的阳光下变得活泼好动。 我发现他身上的花纹变得更漂亮了，中间一块块黄绿色四边形图案变大了一圈，它尖尖的小脑袋上一对芝麻似的小眼睛好奇的打量着四周，细长的脖子，短小的四肢好像变粗了，时不时的把脖子和四肢一伸一伸的，尾巴一扭一扭的，好像在做运动。 我还发现小乌龟最近特别贪吃，每当我拿出小鱼，他就像能闻见香味似的，飞快的爬到龟缸边把头一仰，迫不及待等我喂他，只要我把小鱼往水里一放，小乌龟便飞快地爬过去一下子咬住小鱼，然后吞到肚子里，一次能吃十几条，直到吃不下时才依依不舍地离开，然后一扭一扭的爬上‘小二楼’把四肢一伸，头一仰晒太阳去了。妈妈常常嘲笑小乌龟变胖乌龟了，而我却在一旁偷笑。 每天一回到家就赶紧和小乌龟打招呼并说着一些只有我们俩才能听懂的话，小乌龟给我带来了无穷乐趣，我喜欢我的好朋友——小乌龟 。 通过这篇作文，可以发现学生对小乌龟的观察十分的细致，无论是外形的变化还是食量的变化都描写得很生动有趣，让小乌龟的形象跃然纸上。没有细致的观察就不会有如此细致生动的描写。由此可见，只要你善于发现，仔细观察，积累素材并非难事。 实施生活化的教学过程 在习作教学中，教师要尽可能