浅谈游戏化中的”六大解放“——之彩虹的秘密 论文.docxVIP

浅谈游戏化中的”六大解放“ ——之彩虹的秘密 【摘要】课程游戏化的核心是在幼儿生活中找教育，要贴近幼儿生活，追随幼儿兴趣，并注重教育内容的生成。《3-6随儿童学习于发展指南》也明确要求珍视游戏和生活的独特价值，最大限度支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此陶行知先生的“六大解放思想”对今天幼儿园中的课程游戏化有很重要的现实意义。本文也旨在将六大解放渗透于“游戏化”教学中，提高教学趣味性同时加强幼儿认知。 【关键词】 六大解放 游戏化教学 教学思考 【引言】 “游戏化教学”是以游戏为主要手段，渗透于幼儿园的一日活动中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是充分解放幼儿，让幼儿成为学习和发展的主体。本文将以一个案例来展开说明“六大解放”在游戏化中现实意义。此案例是由“彩虹”引发而出。在孩子眼里，彩虹不仅美丽梦幻而且神奇，因此在科学区投放了相关材料供幼儿进行实验探究，满足幼儿的好奇心和探索欲。 【活动缘起】 区域游戏时，果果、杰杰和希希在图书区安静的阅读，忽然果果发出了一声轻轻地赞叹声：“哇，好漂亮啊。”“是彩虹啊。”“可是我只在书上看到过。” “为什么会出现彩虹？几个孩子把目光转向我，接着拿着一本书走到我身边询问。 一、解放头脑和嘴巴，话题讨论 我没有马上正面回答而是反问了一个问题：你们在生活中见过彩虹吗？进行一场“头脑风暴”。 果果：“见过，下过雨就会有彩虹。” 杰杰：“可是我们好久没有见过彩虹了。” “老师！老师！我见过的，我在教室里见过！”希希迫不及待的跑到我身边告诉我他的发现。 紧张的讨论吸引了更多孩子注意里，都凑了过来，探着好奇的小脑袋。 “教室里怎么会有彩虹？”马上有孩子反问。 希希“蹭蹭蹭”的跑到科学区拿了一个三棱镜秀给我看，“就是这个三角形的，上次我放在眼睛前面，就看见外面有小彩虹，颜色很多。”“我好像在万花筒里也看见彩虹的，好多颜色呢。” 师：“你能抓住彩虹吗？” 幼1：“不行，这个和空气一样抓不住的。 幼2“而且彩虹太高了，很远的呀。” 师：“你们愿意一起来亲手制作彩虹，近距离感受彩虹的存在吗？” 幼3“啊？制作彩虹！好的，我们愿意！” 师：“制作彩虹需要什么样的天气呢？” 幼4：“晴天。” 幼5：“还需要一些特殊的工具。”那么制作彩虹的计划就正式启动。 二、解放眼睛，计划与观察 （一）制作彩虹的材料准备 既然孩子们对彩虹如此感兴趣，我将科学区下周重点列为“探秘彩虹”，在科学区新增三棱镜、平面镜、雾状喷壶、洒水壶、万花筒等材料。无论是区域环境，还是里面的材料，都要有足够的“吸引力”而激发幼儿的好奇心。激发幼儿想要参与的意识讨论的环节足以看出幼儿对彩虹有着浓厚的兴趣，非常迫不及待想要探个究竟。 （二）制作彩虹的实验目的 在区域游戏时，孩子们可以自己选择材料尝试下怎么制作彩虹。案例中希希无意中发现了彩虹，说出彩虹有多种颜色，引起共鸣。其他幼儿指出万花筒里也有彩虹，看到的“彩虹”有着同样美丽的颜色。其实万花筒内是有一定数量彩色玻璃片，只要转动万花筒，让玻璃片进行新的组合，通过镜子的反射就会有多彩新图案，并不是真正的彩虹。我觉得幼儿对于彩虹的概念不是很明确，所以我们通过几个小实验帮助幼儿认清彩虹的颜色、出现的原因以及彩虹的形状。 三、解放双手和时间，实验与探索 从万花筒的趣味活动以及希希发现三棱镜“变”彩虹中可以看出幼儿在活动中已经学会慢慢自主探索、操作、思考和行动，逐渐成为学习小主人。 1.初见彩虹 （1）故事背景 有的小朋友嘴里含一口水，背对着太阳，喷出去，就能看到彩虹。牛牛开心的跑过来让我看他喷水，果然看见了一道微弱的彩虹。有的孩子嘴巴里含着水不小心咽下去了，而一铭则是含着水在喷一些花花草草。 （2）实验原理 原来口中喷出的水雾，会让太阳光色散，反射，彩虹在太阳的反方向，所以要背对着太阳才能形成彩虹。 （3）行为分析 幼儿发现这个实验在教室里做是不成功的，水是幼儿特别喜欢的自然玩物，案例中的一铭因为老是不成功便去给花花草草浇水了，弄得衣服也湿了，缺乏坚持性。而乐乐在操作时特地找了一个有阳光的地方，他先是对着阳光喷了一口水，发现不行，又换了一个方向喷水，还是没有发现。特地过来找老师帮忙，会主动寻求身边的资源，我建议他在喷水的时候注意水流的形状，嘴巴抿起来背对着太阳喷水。在他多次失败后气馁丧失信心的时候及时给予他帮助与鼓励，后来乐乐一个人默默的试了好多次，在实验的时候还会注意不洒到别人身上，总算经过无数次失败后看到了一个微弱的、不起眼的彩虹。 2.惊现彩虹 （1）团结合作 果果和一一选择了镜子，她们跑到太阳下，发现镜子里发出刺激的光，还能把光线投射到墙上，她们很激动，不过始终没有出现彩虹