陶行知思想在儿童化语言教学中的运用 论文.docxVIP

PAGE 1 陶行知思想在儿童化语言教学中的运用 摘 要：儿童化语言指的是要符合儿童的心理、语言习惯、易于接受的规范化语言。小学低段语文教师的必备素质是善于运用儿童化语言。了解儿童、学会使用修辞手法、会用歌谣故事、使用口语化的小短句、语言富有情趣，教师语言口语化的有效途径是借助幽默。 关键词:教学语言 儿童化语言 语文 儿童化语言，指的是符合儿童心理、语言习惯、易于接受的规范化语言。 REF _Ref443400007 \r \h [1]皮亚杰曾提出的认知发展阶段论中，小学一二年级小学生的认知水平处于具体运算阶段，儿童能开始独立运用很多方法进行逻辑运算，但还离不开具体事物和形象的帮助。他们喜欢把汉字、词句等具体化、形象化，比较容易理解非常有直观性的事物和语言。 对于低段的小学语文教师来说，如果只是想让自己的语言表达的准确、合理只能算是好，而能在教学中恰当地使用儿童化语言才能算妙。笔者长时间教低段语文，发现在课堂中，如果用儿童化语言进行教学，有时会有意想不到的效果。作为一名小学语文教师，如何才能使自己的教学语言儿童化，笔者认为可以从以下几个方面进行尝试： 了解儿童，向儿童学习。 陶行知说过社会即学校，要抛开鸟笼式的小学校，建造森林式的大学校，让鸟笼中的小鸟在天空中自由地飞翔，拆掉学校与社会之间的围墙，让大学校的一切投入到大自然中去。儿童化语言教育比较注重教育内容，不仅要贴近生活，更要满足儿童的实际需要，考虑儿童需要什么，会对什么感兴趣。因此了解儿童，研究儿童，还要向儿童学习，这样，我们的教学语言才能真正儿童化。 儿童之所以爱看童话般的故事，其原因就在于童话的语言正好符合儿童的心理需求。安徒生的童话一直被人称赞，因为他的字里行间都充满着质朴、天真，让儿童读起来，感到十分自然、有趣，在《海的女儿》开头，是这样描写的： 在距离海面两万里远的深处，那里的海水是无比的蓝，有如矢车菊最娇嫩美丽大的那一片花瓣，那里的海水又是那么的清澈，像是干净的反射得出人影的玻璃片、可是却又那么深，无论用什么样的锁链都触不到底端。倘若想从海底通上海面，那一定得将千千万万座教堂的塔顶，首尾相连，或许才能上的去吧。海底的人就这在这下面。 这样生动形象，又富有儿童化特点的语言，一开始就能吸引很多小朋友的心，这正是安徒生取得成功的原因。教师通过了解和研究儿童的身心特点，做好低段语文教学的重要手段就是学习儿童的语言。 灵活运用修辞手法。 在教学语言中运用比喻、拟人、夸张等这些修辞手法，能更好的带领学生走进童话般的世界。加了这些修辞手法的辅助，更有利于开拓学生的视野，拓展学生思维的空间，一切就更生动形象、更加直观。这样的语言，将学生在自己的认知世界和知识的海洋之间架起一座桥梁的同时，也给学生带来一个特殊的环境，让他们尽情遨游。打开低年级的语文课本，课文中一个个生动的角色呈现在眼前：孤单的喜鹊、愚昧的老鼠、聪明的兔子、狡猾的狐狸、可爱的熊猫……教师只要善于运用各种修辞手法，就可以带领学生更好更快的入情入境，跟着故事中的人和事情一起有所感悟。 能博喻然后为师，只要教师善于运用比喻、拟人、夸张等巧妙的表达方式，往往会使平常的语言变得更加生动，能充分吸引学生。 善于运用歌谣和故事。 歌谣是儿童们非常喜爱的一种学习形式，比如：歌谣的韵律、节奏、重复、简单的词语以及加上动作表演都能使孩子们感觉是在边学边玩，这正好符合他们的年龄和心理特征，这样容易激发他们的学习兴趣，因而引起儿童的无意注意，从而慢慢的转变成有意注意。 一年级刚开始，为了指导学生掌握正确的握笔方法，就可以借助朗朗上口的口诀：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。轻松提笔，平心静气的写字。借助这个口诀， 学生很快就记住了这些写字的基本要求，从而养成了良好的写字习惯。 如将教学内容以故事的形式生动地讲出、将枯燥无味的专业术语转化为生动有趣的事物才能吸引儿童的注意力，请看一位老师有关鸟和乌这两个字笔画结构比较的教学片断： 在一片森林里，住着许多小鸟和乌鸦。小鸟身上穿着美丽的衣裳，它的眼珠亮亮的，黑黑的，我们一眼就能看到它又亮又黑的眼珠，所以鸟字里有一点（边说边用彩色的笔标出），标出的这一点就代表了小鸟的眼睛。但是乌鸦，它全身穿的都是黑衣服。同学们，你们说，全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，我们还看得清它的眼睛吗？是的，这眼珠我们看不清楚。所以，乌字里就没有那一点，这就是有助于区分这两个字的方法。 通过这种讲解，将知识转化为儿童化语言，学生感兴趣的同时，也能学会两个生字。 四、语言富有情趣。 这里说的语言富有情趣，不仅需要我们善意的情感输出，更要富有童趣。儿童话的语言是我们与儿童心心相连的桥梁。儿童虽小，但还是能通过语言感觉到老师对他们是慈爱还是冷漠。对低年级学生而言，