部编小学语文六年级下册第三单元大单元作业设计1.docx

统编版义务教育教科书 教版小学语文六年级下册 品生活百味抒世间真情 -人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计 作业设计团队：蚌埠第一实验学校王海燕张锦于静吴潇斐高艳美 目 录 TOC \o 1-5 \h \z 一、 单元信息 1 \o Current Document 二、 单元分析 1 1-课标要求 2 教材分析. 2 学情分析 2 三、 单元学习目标 2 四、 单元作业目标 3 \o Current Document 五、 单元作业整体设计思路 3 六、 作业设计. 4 《匆匆》作业设计 4 《那个星期天》作业设计 7 《交流平台和初试身手》作业设计 Q 习作例文《別了，语文课》《阳光的两种用法》作业设计??…11 《让真情自然流露》作业设计 14 《（习作）单元质量检测》作业设计 16  品生活百味抒世间真情 ——人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计 _、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单兀名称 语文 六年级 第二学期 教育部组织编写（人民教育 岀版社岀版） 习作单元 单元组织方式 0自然单元 口重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《匆匆》 第8课 2 《那个星期天》 第9课 3 交流平台和初试身手 交流平台和初试身手 4 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》 习作例文 5 《让真情自然流露》 习作 6 习作单元质量检测 第三单元 二、单元分析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要 求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别 词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中， 敢于提岀看法，作岀自己的判断。“阅读叙事性作品，了解事件梗概, 能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说岀自己的喜爱、憎恶、崇 敬、向往、同情等感受。‘ “阅读简单的非连续性文本，能从图文等组 合材料中找岀有价值的信息。‘ “学习记笔记、列大纲、写脚本、画思 单 维导图等整理和曾宪信息的方法。” “懂得写作是为了自我表达和与人 交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视 个人的独特感受，积累习作素材。“能写简单的记实作文和想象作文, 内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。‘对学生的 识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的能力培养提岀了 元 具体的要求，而且明确了基础型、发展型、拓展型的任务群学习内容与 目标以及学业质量评价的标准，围绕新课标的精神，此次习作单元的作 业设计，以期能体现“双减背景下作业设计的思想性、科学性、合理 性、操作性以及分层的特点。  分 教 材 分 析 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的。引导学生学习 表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写岀真情实感〃，这是 习作最基本的要求。既是教学生习作，也是教学生做人。围绕本单元的语 文要素，教材编排了两篇“精读课文”，重在引导学生从阅读中学习写作 的方法。“交流平台结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到 的写作方法。“初试身手让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习 作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生 运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。 析 学 情 分 析 高年级要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，在六年级上册的 学习中，同学们已经掌握了“了解文章是怎样点面结合写场面的“体会 文章是怎样围绕中心意思来写的”，学生已经具备了一定的阅读和习作经 验。 本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引 导学生学习表达真情实感的方法。在以往的习作中，学生无论是写事、写 景、还是写物、写人，都融入了自己的真情实感。“写岀真情实感”，就 是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、 套话。本单元提岀表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结 和强化，又是对学生认识的提升。 ，/三、单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 1 会写19个字，会写29个词语。 2 了解课文内容，体会作者表达的情感。 3 能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。 4 能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。 5 能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 6 能选择合适的内容，把内容写具体。 7 能真实自然地表达自己的情感。 PAGE PAGE # 序号 作业学习目标 1 独立识字学词，掌握字词写法。联系上下文和自己的积累，推想关键词语 的意思，体会表达效果。树立搜集语言材料的意识，丰富语言积累。 2 通过学习《