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望岳教课设计范文 望岳教课设计范文 PAGE/NUMPAGES 望岳教课设计范文 望岳教课设计范文 《望岳》 【方案一】 教课目的： 、自主学习认识泰山宏伟奇特的情形 、理解、学习诗人蓬勃的生机和远大的志向 、研究文学作品风格与作家个人遭受之间的关系教课程序： 一、导入新课 大家都知道五岳之首的泰山吧?你可否用词、短语或语句来描述你印象中的泰山呢?(简单评论后转入杜甫的《望岳》) 二、教课新课 (一)作者及背景简介 (二)朗诵诗歌 、老师范读《望岳》学生听读要求听准字音掌握五言古诗的诵 读节奏 、全体学生齐读 、学生介绍朗诵其余学生评论 (三)认识诗的内容 、学生参照说明借助工具书疏导诗句理解诗意 、全班沟通问题及解答 、学生谈谈诗句的含义 (四)再次朗诵要修业生一边听一边想象诗歌描述的画面和境界 想象诗人当时望岳的情形 出示问题小组商讨： 、杜甫眼中的泰山有何特色?从些地方看出来? 、诗题叫《望岳》可见作者并未登上泰山全诗没有一个“望”字却句句写向岳而望而且角度有别有远有近有虚有实试以两句一组看看“望”的角度有如何的不一样? ——商讨后师生共同赏析： “岱宗”两句：“眺望”(增补背景知识：此句说的是泰山山脉 它在山东中部从东平湖东岸向来延长到淄博市南长约 200公里) 问(1)：“夫”是个虚词首句意思只在“如何”(样)上试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不一样?(加“夫”则诧异、赞叹之情更明亮也更激烈) 问(2)：此句写出了泰山的什么特色?诗人是如何写的?对你有何启迪?(没有抽象地说而是别开生面的写出自己的领会以距离之远来 衬托出泰山的高 “造化”两句：“近望”问：可否经过对这两句品度各用一个字分别归纳诗人眼中泰山的特色?(“神”或“秀”“高”这两句诗突出泰山的奇特艳丽和雄伟高大的形象) “荡胸”两句：“细望”问：睁开合理的联系和想象用你的语 言再现当时的画面 “会当”两句：由“望岳”想到了未来的“登岳” (五)进一步感悟作者感情 、问：年青的诗人科举不第后游览齐赵见到了泰山写下了这首诗在诗中你能看出任何科举败后悲观颓丧情绪?那整首诗给你的感觉?(诗人热忱赞叹了泰山的奇特艳丽表露出了对祖国河山的热爱之情特别是最后两句直抒胸臆表现了诗人不怕困难敢于登攀巅峰俯视 全部的壮心随和魄以及卓然独立兼济天下的激情壮志)你还可以联系到境界同样的些诗句?(王之焕“欲穷千里目更上一层楼”——敢于进步踊跃向上的人生态度) 、再次齐读诗歌读出感情来 (六)感觉诗人高明的写作艺术提升学生的审美修养 问：这首诗向来被誉为歌唱泰山的绝唱谈谈这首诗什么地方最 吸引你指出来并说明原因 (示例：1、炼字钟——将大自然人品化、拟人化把大自然写的 有情有义割——从山的北面看那照临下土的阳光像被一把巨大非常 的刀切割了同样突出了泰山铺天盖地的形象2、真理美3、虚实相 生) (七)背诵古诗(齐背) (八)练习 、《望岳》的颈联是： 、总括泰山的全貌突出它的宏伟高大的山势的句子是： 、描绘近望泰山奇特艳丽的风景和雄伟高大的形象地句子是： 、表现诗人赏识泰山而着迷的句子是： 、充分表现诗人不怕困难敢于登攀俯视全部的壮心随和概成为千古名句的句子是： 、包括全部有所作为的人都应拥有不怕困难、敢于登攀绝顶俯视全部的壮心随和概真理的诗句是： 、明全诗要旨并表达作者远大的理想和志向(有人生真理)的诗 句是： 、诗人细望泰山而时间之久表现对祖国河山的热爱的诗句是：【方案二】 教课过程： .导入新课： 同学们我们国家河山艳丽风景优美誉胜遗迹不计其数单说山就有好多但在群山之中谁最出名呢?那自然是“五岳”由于有语云：“五岳回来不看山”那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首“泰山回来不看岳”呀今日我们就一同来领会一下杜甫笔下的泰山是如何一番风景 二.讲解新课： 板书课题指名简介作者 我们学过好多杜甫的诗篇下边我第一请一位同学将杜甫介绍一 下师板书：字子美;号少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为 “诗史”;现实主义诗人与李白齐名世称“李杜”其代表作有“三吏”、 “三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、老迈别、无家别) 范读课文重申字音、字形 这首诗有一些字的注音和字形同学们要注意一下如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍 初读课文认识诗句粗心 下边同学们自读课文借助文中的说明理解诗句的含义阅读后同学之间能够互相发问词句的含义而后老师将点名抽查掌握状况 精读课文领会诗句所表现的感情 下边同学们将课文一齐朗诵一遍缺少感情第一、二两句我们应当用什么感情来读呢?为何?议论一下再试着读读 同学们再一同将这首诗朗诵一遍首联眺望泰山表现了作者惊讶之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从些角度来描绘泰山的风景的又分别表现了作者什么样的感情呢?议论一下而后我请同学来读诗人由眺望到近望由