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教育教学研究 基于欧盟经验的高校教师数字胜任能力建设启示 褚美玲 （宿迁学院 外国语学院，江苏 宿迁  223800） 摘 要：为了培养数字公民以适应数字经济时代的要求，欧盟出台了教师数字胜任能力框架文件，由专业参与能力、 数字资源能力、教学与学习能力、评价能力、赋能学生能力和促进学生数字能力等六个方面构成，并为教师制订了 三个等级六个进阶层次的评估诊断标准，以指导教师数字胜任能力建设。这为我国高校教师数字胜任能力建设提供 了参考，可以从强化技术融入专业教育教学、构建中国化的教师胜任能力框架、开发高校教师评价工具等方面推进 高校教师数字胜任能力建设，服务中国高等教育的高质量发展。 关键词：欧盟经验  高校教师  数字胜任能力 近年来，高校教师数字化的数字胜任力成为一个 能提升等较为单一的方面逐渐扩展为覆盖面更广且包 新的研究热点。各个高校开展线上教学所暴露的很多 容性更强的视域。［3 ］自信息技术被广泛用于教育领 问题，反映了师生的信息素养短板，尤其是高校教师 域，“信息素养”一词首先被用来描述教师和学生的 数字胜任能力亟待提高。事实上，即使没有疫情，随 信息技术水平。随着应用于教育领域的技术更迭发 着数字经济的发展，教育领域已经受到人工智能、机 展，“素养”一词被广泛用于描述信息化能力，出现 器学习、多模态深度学习等新一代信息技术的冲击， 了诸如计算机素养、媒体素养等概念。近期，以数字 对高校教师提出了发展数字胜任力的迫切要求。应用 素养、智能素养、多模态素养等新进展进一步扩充了 数字技术，建设专业数字资源，依托网络平台，借助 素养范围，导致素养一词泛化，关于高校教师的数字 数字工具开展教学、研讨、科研等工作的能力已经成 化教学能力研究难以聚焦深入。数字胜任力研究则主 为高校教师适应新时代专业教学的必备能力，且是数 要聚焦教师教育和经济学领域。［4 ］欧盟提出的教师 字胜任力评价核心内容。在联合国教育科学及文化组 数字胜任力的框架已经成为相关研究的基石，是教师 织颁布的“教育2030”行动框架中，教师数字胜任力 数字胜任力研究领域的权威文献，并有学者认为该框 被认为对于实现教育目标非常关键。［1 ］欧盟关于教师 ［5 ］ 架是衡量教师数字胜任力的最适模型。 数字胜任能力框架已经成为后来者学习的范本，对于 高校教师数字化教学能力提升具有重要的启示意义。 二、欧盟教师数字胜任能力的建设内容 欧盟提出教师数字胜任力的框架由六个方面能力 一、教师数字胜任力界定 及二十二项教师所特有的数字能力构成［6 ］，并提出 2005 年，“数字胜任力”概念第一次出现在欧盟 了教师数字能力等级，以便于教师开展自身的数字能 颁布的《终身学习核心素养： 欧洲参考框架》文件 力建设分析，进行针对性的自我诊断和提升。 中。2017 年，欧盟进一步出台了《欧盟教育工作者 数字胜任力框架》，将“在学习、工作和参与社会中 （一）数字胜任能力建设的六个维度 自信、批判和负责任地使用和参与数字技术的能力” 教师要具有其所在专业领域的专业知识数字能 界定为教师数字胜任力。［2 ］在教师数字化教学能力 力，为发挥数字技术的创新效能奠定基础。进一步 研究发展过程中，其内涵从信息技术使用，到数字技 看，数字技术作为教学整合和创新的驱动器，同时也 188_ 教育教学研究