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板块教案
16 夏天里的成长
教案设计
教学目标
1.会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重点
1.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
课前准备
教师准备:1.搜集相关植物的照片和影音资料;制作多媒体课件。
2.搜集梁容若的《夏天》原文,并打印。
学生准备:预习课文,查找资料,理解文中引用的谚语的意思。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔藓”等11个词语表中的词语。
2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
教学过程
板块一 兴趣引导,揭示课题
1.谈话引入:同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你们为什么喜欢夏天吗?(板书:夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”,一般是指农作物春天萌生,夏天生长,秋天收获,冬天储藏。请同学们想象一下:都有什么会在夏天里成长呢?(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可,不必拘泥于课内课外以及是不是在当地生长。)
2.今天,就让我们一起走进夏天,来共同体会一下“夏天里的成长”。(补充课题并板书)
3.齐读课题。
操作指导:设计这一环节时,可从学生感兴趣的话题入手,引导学生从身边的事物初步感知夏天,进一步激发学生对课文的学习热情。
板块二 自读课文,学习字词
活动1 初读正音
1.按要求自读课文。
课件展示:(1)学生自读课文,把不认识或难写的字标记下来。
(2)借助工具书,正确标注生字读音,同桌之间互相听读,检查字音。
2.教师检查学生读音情况,及时纠正易读错的字音。
“蔗”读zhè,不读zhé;“增”是平舌音;“缝”是多音字,在本课中读fènɡ。
3.引导学生认读生字词卡片。
课件展示:棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语 尽量 活生生 软绵绵 农作物
4.组织学生以小组为单位,开展字词认读比赛,看哪个小组自主学会的字最多。
活动2 指导书写生字
1.课件出示本课会写字,引导学生观察生字的特点。
“苔、藓、蔗”这3个字都是上下结构、带草字头的字;“棚、坪、瀑、增、缝、谚”都是左右结构的字;“缝”字尤其要注意右侧“逢”的书写顺序。
2.动漫展示“蔗”“瀑”“缝”“谚”4个字的笔顺;引导学生观察运笔方法。
3.教师重点示范书写“蔗”“瀑”“缝”“谚”4个字,尤其是“缝”字的笔顺。
4.学生临写,教师巡视指导。
5.抄写词语表中的词语。
6.引导学生交流,进行书写评价,与同学说说自己的书写体会。
操作指导:可采用学生自学和教师指导相结合的方法,在学习之初将课文中要求会写的字词进行突破训练,清除阅读障碍,也为下面的深入学习做好铺垫。
板块三 紧扣中心句,理清脉络
活动1 朗读课文,找出课文的中心句
1.学生自由读课文,读准字音,读通句子。
2.默读课文,画出课文的中心句。(课件出示相关内容)
(1)汇报:概括文章的中心句——夏天是万物迅速生长的季节。
(2)引导学生围绕中心句,试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。
活动2 理清脉络,感知内容
1.引导学生齐读中心句。
2.提问:作者是从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的?
(1)默读课文,用笔画出文中涉及的各种生物,并想一想它们的生长各有什么特点。
(2)引导学生抓住文中的重点词语,梳理内容,教师相机指导。
课件展示:①第2自然段采用“总—分”结构,写出了生物在夏天里飞快生长的状态。
②第3自然段写了无生命的山、地、水、瀑布、河流的“长”。
③第4自然段更进一层,写到人的“长”。
3.引导学生说说课文主要写什么,教师相机指导。
课件展示:课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,以“迅速生长”点明夏天的特征。围绕中心句,分别从有生命的事物的生长、无生命的事物的“长”,以及学生的成长三方面进行具体描写。
操作指导:学生找出中心句后,教师可引导学生抓住重点词语“迅速生长”,了解每个自然段描写的主要内容,从中梳理出课文的写作顺序,概括出课文的主要内容。
板块四 积累巩固,实践拓展
1.书写本课生字、词语,巩固字词。
2.积累本课优美的词句,试着品读课文。
3.再读课文,然后说一说自己的读后收获。(引导学生自由发言)
4.结合自己的生活实际,说一说:夏天里还有哪些生物在成长?(课件出示)
操作指导:课后要重视引导学生及时巩固生字词,夯实基础知识;而对积累优美的词句和实践拓展内容不要做统一要求,其目的是为下节课的学习做好铺垫。学生谈收获时,既可以是对课文中句子的理解,也可以是对课文段落意思的概括,还可以是联想到的生活感受,教师
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