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统编五下《威尼斯的小艇》教学设计
【教学目标】
? ?? 1.学习课文中生字新词,学写“艇”。
? ? ?2.正确流利读课文,思考课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
? ? ?3.感受小艇特点,体会作者的表达效果。
【教学重点】
? ? ?正确流利读课文,思考课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
【教学难点】
? ? ? 感受小艇特点,体会作者的表达效果。
教学过程:
板块一:明确目标,揭示课题
1.关注单元导语页,聚焦目标。
读训练目标,关注到哪些关键信息?
2.揭题写题:这节课我们走第18课的《威尼斯的小艇》。
3.指导书写“艇”,读题。
师:请看老师写课题,“艇”:左边?“舟”窄长,右边“廷”先写里面再写外面,齐读课题。
3.检查生字词。
师:这些词语会读吗?
船舱? ? ?船艄? ? ?翘起???
操纵自如? 拐来拐去? 手忙脚乱
哗笑? ? ?簇拥? ? ?祷告
板块二:初读课文,整体感知
师:课文围绕小艇写了哪几个方面的内容?请看老师阅读提示:默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容?
1.知内容,理层次。
师:课文围绕小艇写了哪些内容?谁愿意交流?
2.交流汇报。
预设:小艇的外形特点、船夫的驾驶技术、小艇的作用。????
板块三:聚焦小艇,感受动静
(一)小艇的特点
过渡语:威尼斯小艇有什么特点?请同学们聚焦第二自然段。
1.齐读思考。
师:双手捧书,看清楚老师的阅读提示。思考:威尼斯小艇有什么特点??
师:你感受到了小艇的什么特点?
长:二三十英尺长
窄:又窄又深
轻快:行动轻快灵活?
2.看图对照,交流。
师:请看课本插图,你看到了一个怎样的小艇?请孩子们把目光再次聚焦第二段,课文又是怎么描写的呢?
3.默读,勾画圈点能体现小艇特点的关键词。
师:谁来汇报,你找到了哪些关键词?
二三十英尺??又窄又深 ??轻快灵活
师:请孩子们再次朗读这一段,读好描写小艇特点的关键词。
(二)感受动静美,体会表达效果。
1.悟表达特点。
(1)悟表达
师:作者是如何把小艇的特点写具体生动的呢?我请班里朗读最好的学生读?谁自告奋勇一下?
汇报交流
师:谁来说说作者是如何把小艇的外形特点写具体生动的?
预设:用到了比喻的修辞手法。作者连用三个比喻词“像……像……仿佛”形象生动地写出了小艇的特点。
(2)想画面
师:想象挂在天边的新月是什么样子?生交流。
师:多么形象的比喻,多么美妙的小艇啊!作者为什么不比喻成镰刀呢?(图片展示:缺乏美感;新月更准确)田沟里的水蛇是什么样的?(想象画面体会小艇轻快灵动的特点。)
(3)读出美感
看,作者就是用了三个比喻句,把小艇写具体生动,这么美的比喻句,美美地美读出来吧!
2.感受动静美。
(1)发现动静。
师:通过单元导语页的学习,我们发现第二自然段分号之前的这段话是对威尼斯小艇的(静态描写)。(板书静)而分号后面的句子就属于动态描写(板书动)这一动一静,威尼斯小艇的美就呈现出来了。
(2)指导读出动静美:(男女生)
师:这么美的画面请女生轻轻柔柔地、舒缓地读出写小艇静态美。
(女生读)
动态描写的句子请男生可以稍微读快一点。(男生读)
(3)化小诗,再悟动静态美。
师:寥寥几笔,一幅生动的小艇图就出现在我们眼前,让我们再次师生合作读这一静一动的描写。
师:威尼斯的小艇有二三十英尺长,
生:又窄又深,有点像独木舟
师:船头和船艄向上翘起
生:像挂在天边的新月
师:行动轻快灵活
生:仿佛田沟里的水蛇
板块四:一课一得,质疑结课
1.通过本节课的学习你有哪些收获?
2.光看小艇就很有意思,坐在这么奇特的小艇里面会是什么感受呢?我们下节课继续学习。
板块五:分层作业,落实“双减”
基础作业:流利正确朗读课文,向身边人介绍威尼斯的小艇。
提高作业:仿照课文一静一动的描写手法,用上比喻修辞手法,写一写身边熟悉的事物。
板书设计:
威尼斯的小艇
外形特点? 长、窄、深? 静? 比喻
轻松灵活? ? 动
驾驶技术
用途
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