悲，从何而来——《示儿》教学案例.docxVIP

悲，从何而来——《示儿》教学案例  有专家指出，在语文阅读教学中，假如没有同学的独特体验，同学就不能对文章所描绘的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，也不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象，更不会产生熟识的突破、情感的升华、价值的提升。  而我们学校语文的体验性学习，就是在老师的指导下，同学广泛接触语言材料，感悟语言，理解语言，运用语言，促进语文素养的全面提高。  古诗《示儿》是浙教版十一册《古诗四首》中的一则，是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真实的感受一位爱国诗人毕生的心事和无限的盼望，表达了渴望收复失地，统一祖国的猛烈的爱国热忱。  教学时，我沿袭一贯的古诗教学手法：情境导入，了解诗人 ---读通全诗，理解诗意 ---感悟诗境，体察心情。整首诗，我着眼一个悲字，运用拓展，感悟诗境引导同学反复朗读诗文，读出诗中的味儿。  [片段一]  在了解了诗人，很好的理解的诗句内容，并初步感受了诗中的悲后，我选取了两首古诗进行补充拓展。  师：弥留之际的陆游，由于见不到祖国的统一而感到哀痛，而他的眼前又时常消逝出这样的一幅画面  秋夜将晓出篱门迎凉有感  三万里河东入海，五千仞岳上摩天。  遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。  [解释]  1. 五千仞岳：与上句夸张黄河之长一样，这是夸张西岳华山之高。  2. 仞：古时八尺为仞。岳：高大的山。  3.遗民：沦陷区的人民；  4.胡尘：胡人骑马时扬起的灰尘，比方金兵占据的领土  2、师：读着这样的诗句，你能看到陆游眼前消逝的那画面吗？  :生1：百姓生活在金人的铁蹄之下，哭泣、呼喊着宋王朝的名字  师：哪里让你有如此的感受，你读读；还有吗？  生2：我的眼前是那些居无定所的百姓，小孩子哭着要吃的，而我们的大人也没有吃的好给。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了妇女的身上，随即穿来凄凉的哭声  生3：我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着。  师：真是血淋淋的场面啊。你是从哪句诗消逝这样的画面？读读  师：受尽了奴役的大宋百姓，希望着大宋的军队来解救。还他们一个属于自己的家，这一盼，盼了几年啊？  生a：一年  生 b：两年，十年？  师：整整六十五年啊，同学们，六十五年中我们的百姓要受多少熬煎啊！读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。  65年，多少的苦痛啊遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。  65年，多少的血泪啊遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。  3、陆游的眼前消逝这样的画面，一想到这些百姓，陆游的心情你懂吗？你能用什么词来形容？  生：哀痛  师：看到百姓受到这样的熬煎，陆游还仅仅是哀痛吗？  生：哀痛  师：是啊，陆游这时的心情那是哀痛啊。读到这，我们看到了陆游那颗忧国忧民的心，不光是为自己看不到国家统一而哀痛，还有为这些百姓而哀痛，谁来读读这句诗？  死去元知万事空，但悲不见九州同。  指名同学朗读，同学的朗读，由原来的圆满转化为哀痛，表情、音量上有很大进步。 共4页，当前第1页1234