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悲,从何而来——《示儿》教学案例
有专家指出,在语文阅读教学中,假如没有同学的独特体验,同学就不能对文章所描绘的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,也不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象,更不会产生熟识的突破、情感的升华、价值的提升。 而我们学校语文的体验性学习,就是在老师的指导下,同学广泛接触语言材料,感悟语言,理解语言,运用语言,促进语文素养的全面提高。 古诗《示儿》是浙教版十一册《古诗四首》中的一则,是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作:死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。简短的几句话,饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗,让我们真实的感受一位爱国诗人毕生的心事和无限的盼望,表达了渴望收复失地,统一祖国的猛烈的爱国热忱。 教学时,我沿袭一贯的古诗教学手法:情境导入,了解诗人 ---读通全诗,理解诗意 ---感悟诗境,体察心情。整首诗,我着眼一个悲字,运用拓展,感悟诗境引导同学反复朗读诗文,读出诗中的味儿。 [片段一] 在了解了诗人,很好的理解的诗句内容,并初步感受了诗中的悲后,我选取了两首古诗进行补充拓展。 师:弥留之际的陆游,由于见不到祖国的统一而感到哀痛,而他的眼前又时常消逝出这样的一幅画面 秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海,五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 [解释] 1. 五千仞岳:与上句夸张黄河之长一样,这是夸张西岳华山之高。 2. 仞:古时八尺为仞。岳:高大的山。 3.遗民:沦陷区的人民; 4.胡尘:胡人骑马时扬起的灰尘,比方金兵占据的领土 2、师:读着这样的诗句,你能看到陆游眼前消逝的那画面吗? :生1:百姓生活在金人的铁蹄之下,哭泣、呼喊着宋王朝的名字 师:哪里让你有如此的感受,你读读;还有吗? 生2:我的眼前是那些居无定所的百姓,小孩子哭着要吃的,而我们的大人也没有吃的好给。冷不防,胡人的鞭子狠狠地落在了妇女的身上,随即穿来凄凉的哭声 生3:我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去,这些百姓在喊叫着。 师:真是血淋淋的场面啊。你是从哪句诗消逝这样的画面?读读 师:受尽了奴役的大宋百姓,希望着大宋的军队来解救。还他们一个属于自己的家,这一盼,盼了几年啊? 生a:一年 生 b:两年,十年? 师:整整六十五年啊,同学们,六十五年中我们的百姓要受多少熬煎啊!读遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 65年,多少的苦痛啊遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 65年,多少的血泪啊遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 3、陆游的眼前消逝这样的画面,一想到这些百姓,陆游的心情你懂吗?你能用什么词来形容? 生:哀痛 师:看到百姓受到这样的熬煎,陆游还仅仅是哀痛吗? 生:哀痛 师:是啊,陆游这时的心情那是哀痛啊。读到这,我们看到了陆游那颗忧国忧民的心,不光是为自己看不到国家统一而哀痛,还有为这些百姓而哀痛,谁来读读这句诗? 死去元知万事空,但悲不见九州同。 指名同学朗读,同学的朗读,由原来的圆满转化为哀痛,表情、音量上有很大进步。 共4页,当前第1页1234
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