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统编教材语文五年级下册
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小学语文五年级下册
第三单元作业设计
单元内容说明
小学语文五年级下册第三单元是综合性学习单元,侧重于训练学生的梳理与探究能力。本单元以“遨游汉字王国”为主题,教材编排了“前言”和“汉字真有趣”“我爱你, 汉字”两大活动板块。单元语文要素是“感受汉字的趣味,了解汉字文化。”“学习搜集资料的基本方法。”“学写简单的研究报告。”“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面,对汉字作了简介,并布置本单元主要的活动任务
两个活动板块密切关联,前后相续,前一个板块是基础,后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务包括活动内容和方式, 意在通过任务驱动的方式, 带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题,从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等,帮助学生进一步了解汉字,打开活动的思路,顺利完成活动任务。
本单元是综合性学习单元,是部编教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。本单元自成体系,以活动贯穿始终,以任务驱动的方式带动整个单元的学习。本单元的内容以汉字为切入点,学生每天都在学习和使用汉字,应该更深入的了解汉字,在感受汉字的悠久历史和文化内涵的同时,激发学生对汉字的深厚情感,建立文化自信。在小组合作探究中,锻炼学生的能力,增加知识,同时达到育人的目的。
二、单元学习目标:
了解汉字历史、汉字书法和汉字文化以及搜集资料的基本方法。
明确探究活动的基本流程,能围绕某一内容开展简单的探究活动并形成文字。
产生热爱汉字的情感,以及规范使用汉字的意识,形成获取信息、运用信息开展研究的能力。
三、单元作业设计说明
根据“坚持立德树人, 紧扣课程目标, 实现学科联动, 发展创新思维, 提升核心素养”的作业设计原则,创设了大情景“遨游汉字王国”,设置了三个层级的作业。单元作业依据“主题—任务—活动—成果”环环相扣的语文学习活动而设计,在情景中亲历真实而有意义的推动作业的布置完成与展示。
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。基于大单元一体化的视角,各层次的作业既独立承担功能,又相互联系,梯度推进,形成完整统一的作业体系促进本单元学习目标的达成。
2.课程模块以“遨游汉字王国”为大主题,创设大情境,设置“汉字主题嘉年华”“我是汉字研究员”两大主题任务, 主题任务下设置了不同的体验场景 “字谜灯会”“我爱汉字”“小小书法家”“研究成果发布会”
3.学习评价。 评价坚持立德树人, 对学生的参与给予长时间、大空间、动态性的评价, 力求多元化评价, 重视发展性评价。以发展学生的创新思维, 培养审美情趣, 积淀文化底, 建立文化自信。
四、详细作业设计
1.具体任务安排
阶段
任务内容
任务形式
所属情景
一
认真阅读课本给出的阅读材料,讨论可以从哪些方面了解汉字。(作业单1)
班级学习
(基础性作业,完成作业单1)
汉字主题嘉年华
二
结合活动建议,制定“汉字主题嘉年华”企划书。
班级活动
(提升性作业,共同完成班级活动企划)
三
根据活动计划,分工搜集体现汉字趣味的资料。完成(作业单2)
小组活动
(综合性作业,对标单元要素,合理分工,通过各种渠道搜集资料并整理资料)
四
正式开展“汉字主题嘉年华”活动
展示活动
(综合性作业成果展示,小组通过ppt演示文稿,组织同学们猜字谜,对对联,成员发言说明自己在小组内负责的内容)
五
活动闭幕式感言
个人习作
(提升性作业,写活动感想,并与同学们分享,完成综合性活动册)
六
通过课堂学习,围绕汉字的历史或汉字书法搜集自己感兴趣的资料加以整理,在班级进行分享活动。
班级学习
(基础性作业,资料粘贴或摘抄于作业单3)
我是汉字研究员
七
根据已搜集的资料或调查生活中用字不规范的情况,开展简单的研究,并形成研究报告。
个人活动
(提升性作业,完成研究报告)
八
研究成果发布会
班级活动
(分享自己的研究报告,学生自评互评)
九
“我爱汉字”展示活动
年级特色作业展示1.谜语长廊 2.硬笔软笔书法展
综合实践作业册附于最后。
课程实施过程
任务一:汉字主题嘉年华
第一阶段:( 1课时)
课前预习,对单元内容有整体认知。
任务描述,进入情景,有目标地学习课本给出的阅读材料,并完成拓展练习(实践册第二页),从多角度了解并体会汉字的趣味。
学生讨论可以从哪些方面了解汉字,并完成作业单1。
作业单1
你一定想让更多的人了解汉字吧!如果你想让他人也感受汉字的趣味,你能通过哪些方式展现汉字呢?
……
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