统编版五年级下册语文第三单元（作业设计）.docxVIP

统编教材语文五年级下册 PAGE PAGE 12 小学语文五年级下册 第三单元作业设计 单元内容说明 小学语文五年级下册第三单元是综合性学习单元，侧重于训练学生的梳理与探究能力。本单元以“遨游汉字王国”为主题，教材编排了“前言”和“汉字真有趣”“我爱你， 汉字”两大活动板块。单元语文要素是“感受汉字的趣味，了解汉字文化。”“学习搜集资料的基本方法。”“学写简单的研究报告。”“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置本单元主要的活动任务 两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务包括活动内容和方式， 意在通过任务驱动的方式， 带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题，从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。 本单元是综合性学习单元，是部编教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。本单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。本单元的内容以汉字为切入点，学生每天都在学习和使用汉字，应该更深入的了解汉字，在感受汉字的悠久历史和文化内涵的同时，激发学生对汉字的深厚情感，建立文化自信。在小组合作探究中，锻炼学生的能力，增加知识，同时达到育人的目的。 二、单元学习目标： 了解汉字历史、汉字书法和汉字文化以及搜集资料的基本方法。 明确探究活动的基本流程，能围绕某一内容开展简单的探究活动并形成文字。 产生热爱汉字的情感，以及规范使用汉字的意识，形成获取信息、运用信息开展研究的能力。 三、单元作业设计说明 根据“坚持立德树人， 紧扣课程目标， 实现学科联动， 发展创新思维， 提升核心素养”的作业设计原则，创设了大情景“遨游汉字王国”，设置了三个层级的作业。单元作业依据“主题—任务—活动—成果”环环相扣的语文学习活动而设计，在情景中亲历真实而有意义的推动作业的布置完成与展示。 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。基于大单元一体化的视角，各层次的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系促进本单元学习目标的达成。 2.课程模块以“遨游汉字王国”为大主题，创设大情境，设置“汉字主题嘉年华”“我是汉字研究员”两大主题任务， 主题任务下设置了不同的体验场景 “字谜灯会”“我爱汉字”“小小书法家”“研究成果发布会” 3.学习评价。 评价坚持立德树人， 对学生的参与给予长时间、大空间、动态性的评价， 力求多元化评价， 重视发展性评价。以发展学生的创新思维， 培养审美情趣， 积淀文化底， 建立文化自信。 四、详细作业设计 1.具体任务安排 阶段 任务内容 任务形式 所属情景 一 认真阅读课本给出的阅读材料，讨论可以从哪些方面了解汉字。（作业单1） 班级学习 （基础性作业，完成作业单1） 汉字主题嘉年华 二 结合活动建议，制定“汉字主题嘉年华”企划书。 班级活动 （提升性作业，共同完成班级活动企划） 三 根据活动计划，分工搜集体现汉字趣味的资料。完成（作业单2） 小组活动 （综合性作业，对标单元要素，合理分工，通过各种渠道搜集资料并整理资料） 四 正式开展“汉字主题嘉年华”活动 展示活动 （综合性作业成果展示，小组通过ppt演示文稿，组织同学们猜字谜，对对联，成员发言说明自己在小组内负责的内容） 五 活动闭幕式感言 个人习作 （提升性作业，写活动感想，并与同学们分享，完成综合性活动册） 六 通过课堂学习，围绕汉字的历史或汉字书法搜集自己感兴趣的资料加以整理，在班级进行分享活动。 班级学习 （基础性作业，资料粘贴或摘抄于作业单3） 我是汉字研究员 七 根据已搜集的资料或调查生活中用字不规范的情况，开展简单的研究，并形成研究报告。 个人活动 （提升性作业，完成研究报告） 八 研究成果发布会 班级活动 （分享自己的研究报告，学生自评互评） 九 “我爱汉字”展示活动 年级特色作业展示1.谜语长廊 2.硬笔软笔书法展 综合实践作业册附于最后。 课程实施过程 任务一：汉字主题嘉年华 第一阶段：（ 1课时） 课前预习，对单元内容有整体认知。 任务描述，进入情景，有目标地学习课本给出的阅读材料，并完成拓展练习（实践册第二页），从多角度了解并体会汉字的趣味。 学生讨论可以从哪些方面了解汉字，并完成作业单1。 作业单1 你一定想让更多的人了解汉字吧！如果你想让他人也感受汉字的趣味，你能通过哪些方式展现汉字呢？ ……