半截蜡烛教学反思_1.docxVIP

半截蜡烛教学反思 但在有些环节上,设计还可以更优化.如情境的渲染还不够到位,在指导同学读杰克这一段内容时,还可以引导同学抓住人物动作,神态,心理等有关词句多读,体会杰克冷静,机灵,把语言文字训练落到实处. 半截蜡烛教学反思 《半截蜡烛》这篇文章，生动记叙了在其次次世界大战期间，参加隐秘情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，奇异周旋，并最终保全了情报站的故事，故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。本课教学在教研组中进行了“一课三议”公开教学活动，在设计本课的教学过程时，我综合赵新华和郭丽芳两位老师优秀的教学设计，争辩了生态课堂的构建模式，结合同学的实际状况，进行了一些尝试。教学时利用简短的复习导入关怀同学理清文章的脉络，然后针对文章故事性强，节奏紧急的特点，用老师读了故事有两个问题进行预设，让同学来猜老师问题的方式，激发同学的读书和争辩故事情节的欲望，接着利用15分钟左右的时间，不断激励同学读课文内容，争辩故事情节，不断的促进同学深层挖掘故事中的每一个细小情节，而后在同学对课文内容特别生疏，对故事情节充分把握的状况下，让同学沟通发觉的问题和找到的解决问题的答案，老师进行确定的评价和引导，当然同学很难猜到老师的问题，但老师对同学所提问题的充分确定，进一步激发了同学对文章重点内容的搜寻和思索，整个沟通过程通过老师的引导将需要同学重点理解的课文内容基本解决，最终老师对同学表现进行确定，并鼓舞同学深化文章养成质疑、释疑的好习惯。整堂课的教学，同学唱的是主角，而老师只是倾听和适当的引导，当然本课的设计方式有确定的局限性，对教学需要充分感悟语言文字的比较漂亮的写景、抒情等题材文章不是很适用，教学过程中的随机性很大，怎样准时的收住同学、引导同学是老师需要考虑的大问题。 用半截蜡烛教《半截蜡烛》 《半截蜡烛》这篇课文我上过好几次了，还听过镇江中山路学校特级老师薛翠娣老师对本课的教材解读，故印象特殊深刻。本文描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在危险关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和猛烈的爱国主义精神。课前，我认真地分析了课文——本文围绕三个仆人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危急性而言是呈逐步上升趋势的。危急越大，时间越紧迫，敌人越凶残，才能越显出伯诺德夫人一家的境况，才可以显出他们一家的英勇机灵，才真正显出他们一家的爱国，才使故事情节扣人心弦、引人入胜。假如依据依据往年的方法我可以连教本都不带就可把课文讲完。往年的“招”用过就想革新的我在今年怎么上呢？因此，上课前，我仿照本文所述找来半截蜡烛〔也插上小金属管，内藏一纸条〕并在课堂上同步点燃，为了渲染气氛，我还用简笔画画出一个“超级大炸弹”，有一根“导火索”，并依据课文进程准时用简笔画画出“半截蜡烛”——不断变短的半截蜡烛。再引导同学潜心读文悟情，深化体会人物的心情，并适时地让同学表演，并不断指导朗读，让人物形象走出文本，走进同学的心灵，把爱国深植于脑海中。通过人物的语言、动作、神态体会人物心理。随着教学进程一次又一次地把蜡烛画短——和课堂上点燃的蜡烛相呼应。并把“超级大炸弹”的“导火索”不断变短，使同学深深感受越来越紧急的连大气都不敢喘一口的甚至于连空气都好像要爆炸的紧急局面。在教学中，我接受“由扶到放”的教学方法，对三个情节接受了三种不同的教学方法，在讲伯诺德夫人时，我主要接受“以述促读”的方式，引导同学深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让同学用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让同学演杰奎琳，让她来说话。最终再把三位仆人公——课堂上演得较好的同学请上来接受采访，并说出自己的感言。 共3页，当前第2页123