新课标统编版四年级上册《小小“动物园”》李虹名师公开课教案.docxVIP

统编教材四年级上册第二单元习作 《小小“动物园”》习作教学设计 湖南大学子弟小学 李虹 一、教材分析： 《小小“动物园”》是统编教材四年级上册第二单元习作，是一篇指导学生写自己熟悉的家人的习作。教材一改以往传统“写人”的方法，而是提供了一个非常有意思的话题，引导学生想象：你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？ 这样的转换在内容上通过人与动物的联接，充满了童趣，在情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。同时也是三年级引导学生“展开大胆想象”这一习作素养的延伸。 但这样的习作除了把握趣味性、情感性，还要引导学生留心观察生活，寻找到人物和动物身上相关联的地方，并用具体的事例来展现人物的特点，注意把印象最深的地方写出来。 二、教学目标： 1. 留心观察，发现家庭每位成员特点。 2.运用绘本引路、句式练习、思维导图等方式打开思路，展开丰富联想，找到家庭成员特点和动物的相似之处。 3.通过绘本阅读、教师下水文等方式，学习如何用具体事例来人，写出人物特点，并在字里行间表达对家人的爱。 4. 通过换一个角度写人的尝试，感受创造性表达的乐趣。 三、教学准备：教学课件、思维导图 四、教学过程： 一、猜谜导入，关注动物特点 1、喜欢动物吗？了解动物吗？那好，考考你，这是啥动物？ （1）课件出示谜面： 个子高，脖子长，脑袋顶到云朵上。 扯块夜空做衣裳，披了一身星星亮。 追问：谁来猜？凭什么是长颈鹿啊？证据是什么？ （2）再来个长点儿的谜语： 每次到动物园，最想看的总是它。 它全身都是条纹，有点儿像西瓜。 那些条纹有多少？试着去数数它。 没想刚数到一半，就已经头昏眼花。 追问：谜底是什么？哪个证据暴露了斑马？ 二、悦读绘本，初试“用动物写人” （一）继续猜谜，关注特点 1.课件出示谜面：一头金发蓬松松，脾气暴躁别乱惹，大吼一声地也抖。 2.追问：它是谁？证据是？（相机小结：外形为证！脾气为证！声音为证！） （二）揭示谜底，引出人物 1.看来真是证据确凿，那就一起把它叫出来吧—— 2.课件揭秘，画风突变——“我妈妈”。 3、咦？明明像狮子，可谜底怎么是“我妈妈”呢？谁来猜猜原因？ 课件出示句式，练习说话： 我的妈妈是狮子，因为 。 （相机评价：外貌像，声音像，动作像，性格像……） 4、共读绘本故事《我妈妈》 5、讨论：在这个绘本中，妈妈变成了什么。？平时作文中，我们用的最多的是拟人，把动物当成人来写，这里却倒过来，把人当成动物写，有什么好处？ （三）句式练习，展开想象 1.课件出示句式： 我的 是 （动物），因为 。 2.要求：想想我的家人像什么动物？证据是什么？想得最像最有意思的，可以获得——脑洞大开奖。 3.讨论：要想获奖，你们觉得关键是什么？ 相机小结、板书：抓住特点去想象 4.指名说，集体评议。 评价标准：是否揭示了家人特点，是否抓住了动物与人物的相似之处。 三、思维导图，建立“动物家园” 1. 激趣：光变1个家人，太孤单了吧，咱们接下来玩大点儿。（板书——我家是个动物园） 2. 怎么变？（指名读课件要求:先想想，你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？再完成思维导图。） 3. 学生完成“思维导图”。 4. 指名上台展示导图，集体评选“最佳园长奖” 评价标准：是否找准了家人与动物的相似之处？找到的动物是否有新鲜感，是否准确？抓住的特点是否有趣？ 四、共读绘本，学习“以事写人” (一)绘本引路，学习以事写人的方法 1. 学习方法一：一件事，具体写。 （1）课件出示绘本改编的下水文一： 我叫祥太，是个小男生，其实呢…… 我是只小猴子，吃起香蕉来，啊呜啊呜两口，香蕉不见了；爬起树来，蹭蹭蹭蹭几下，我不见了。 家门口的那棵老槐树，就是我的猴窝。那次，我不小心又把妹妹惹急了，没等她的踢人功过来，我随手抓根香蕉往口袋里一塞，就冲出了家门，双手环抱树干，两脚一勾、一蹬，再抓住那根横生的树杈，一荡，就到了树上。骑上一根能倚靠背脊的丫杈，剥开香蕉，再朝在树下直跳的妹妹做鬼脸，哈哈。 （2）集体评议，总结写法： 讨论：祥太说自己是什么动物？像吗？为什么让你觉得像绝了？ 小结：一件具体生动的事，能把人物特点展现得更鲜明。李老师把这个法宝编了个口诀：一件事，具体写。 2. 学习方法二：三件事，分别写。 （1）课件出示绘本改编的下水文二： 这是我妹妹，茜茜。其实呢…… 她是只小白兔，最爱竖起耳朵听别人说话。 讨论：祥太说妹妹是什么动物？证据呢？猜猜看，为了体现这个特点，证明妹妹就是只长耳朵的小白兔，祥太会举什么事例？ （2）课件继续出示下水文二： 每次在屋内玩“听脚步，猜人物”游戏，妹妹总是拿第一！ 妈妈拿着我