九年级物理教学心得体会.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 九年级物理教学心得体会 九年级物理教学心得体会 第一篇 课程标准作为国家对学生接受肯定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应到达的具体指标。它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接根据。初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接根据。  一、《课程标准》的内涵  〔1〕课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。  〔2〕它是国家〔或地区〕制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。  〔3〕学生学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可到达的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。  〔4〕它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案〔课程〕的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书〞。  〔5〕《课程标准》的范围应当涉及作为一个完好个体的进展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是学问方面的要求。  二、《物理课标》的特点  〔1〕表达素养教育观念  课程标准力图在“课程目标〞、“内容标准〞和“实施建议〞等方面全面表达“学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观〞三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素养教育的理念切实表达在日常的教育教学过程中。  〔2〕突破学科中心  课标关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础学问和技能，努力转变课程内容难、瀪、偏、旧的现状，亲密教科书与学生生活以及现代社会、科技进展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、规律性的局限，尽可能表达义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生进展的功能。  〔3〕引导学生改善学习方式  各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；转变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，进展学生收集和处理信息的能力，获取新学问的能力，分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。  〔4〕加强评价体系指导  表达评价促进学生进展的教育功能，“评价建议〞有很强的可操作性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐进展。课标建议采取多种方法进行评价。  〔5〕拓展课程实施空间  课标重视对某一学段学生所应当到达的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程，特殊是学问的前后顺序，不作硬性规定，从而我教材的多样性和教师教学的创造性提供宽阔的空间，为表达并满足学生进展的差异性创造良好的环境。  物理课标的主要特点是：表达新课程的五点新理念。  通过学习让我深刻认识：  一、努力提高自身素养，更新教学理念。  新教材对物理教师自身素养的要求更高，没有高素养的教师，就培育不出高素养的学生；没有创造性的教师，就很难培育出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素养：①有敬业、乐业、勤业的精神；②具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；③把握教学艺术水平。因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；⑷具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行讨论，以不断提高自身的创造思维和创造能力。  素养教育就是要培育出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。要求教师本身必需有剧烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理试验学问点的教学中，不能只满足于学生把握书本上的现成学问，而是注重怎样将它敏捷应用，让学生有所发觉，有所创造，有所前进。  二、坚持以学生为本  物理教学是培育学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和讨论方法，培育学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理推断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的讨论方法，如掌握变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出别出心裁新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出