九年级思想品德教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 九年级思想品德教学反思 九年级思想品德教学反思 第一篇 一、敬重学生，坚持正确的学生观  教学是教与学的双边活动过程，学生是教学活动的主体，是教学活动的主人。在教学中，我自始至终都贯彻“以学生为主体〞的思想，让学生充分参与教学活动，让他们进行深入的商量，让他们自己解决思想上的问题;就是学生有了思想上困惑或错误的认识也不急于把正确的东西灌输给他们。正是这样学生才有了充分的、反复的商量沟通机会，种种思想意识、价值观念在反复的分析中进行了激烈的碰撞;在激烈的碰撞中，学生的认识更加清晰、观点更加明朗，学生的选择也会更加的理智。长此以往，学生肯定会体验出课堂教学的乐趣。  学生是一个有独立的思想、见解和情感的人，同时又是一个正在成长、需要指导、需要进一步进展的人。学生受方方面面的影响，难免存在一些不正确的认识。有些学生的“见解〞有些离谱，让人觉得可怕;我在教学中，没有立即给予否认，只是说“这也是一种选择〞，然后引导学生分析“行为后果〞;在分析中，让学生自己去认识这样是不对的。有些学生的问题可以说是她深思后的困惑;对于这样“深刻〞的困惑，我首先是表扬“问题问得好〞。这些都说明我是在当心翼翼地“敬重学生的人格〞，爱护学生参与教学活动的主动性与主动性。  二、因势利导，突出了正确的价值导向  人教九年级政治在新课程理念指导下的课堂教学是开放而难以预设的，具有极强的生成性。在动态生成的课堂中，很多教学情形是意料之中，但也会有一些是出乎意料的。个别学生的问题是我在备课中并没有估计到的。对于这些问题，我开始着实“惊〞了一下，但最终还是冷静了下来，妥当地处理了。我觉得这些偶发因素其实就是生成的教学资源，正是这些偶发的、生成的教学资源“一石激起千层浪〞，使课堂增添了亮色。 所以，在以后的备课中，应当多从学生的角度考虑问题，真正实现“备学生〞的要求。  同时，在处理偶发的、生成的问题中，我坚持了正确的价值导向。学生的“见解〞正反映了当前存在的不健康的思想品质和错误的观念，虽然这已经超出了课堂的教学内容，但假如在课堂上加以澄清，学生就会觉得老师对这一错误，很有可能会使一些人在现实生活中真的这样做了。那思想品德课的德育功能何以表达？我是在不损害学生自尊的前提下，引导分析其错误性之后还特意进行了小结。这些其实都是我有意识地对学生进行的正确价值观念的引导。  当然，在教学中也存在一些缺乏，如教学用时过多、我在课堂上全体学生的调动还不够、我的教学机灵有待进一步提高。创造课堂教学的最大值，应当是每个教师的不懈追求。我们要在不断的教学积累与教学反思中，提高自身的教育教学的效能与素养，实现自我成长和专业进展。 九年级思想品德教学反思 第二篇 我从事了多年的思想品德课的教学工作，我始终在思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为到底可能会给学生带来什么样的影响。  通过不断的教学反思，我认为面对如今的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。爱学生就是要敬重学生、信任学生、关怀学生。学生需要老师的抚慰，渴望老师的理解和宽容，自己的言行不要损害学生的自尊心。所以和学生相处，必需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我信任教师扎实的基本功、高尚的敬业精神和自身的人格魅力，肯定会被学生所承认，肯定会受学生爱戴……如，2008年3月，我爱人犯了重病在区医院治疗，用了十三万多元。学校领导、教职工、学生们知道后，纷纷以电话、短信、来人探望等形式慰问。同时，全校师生还为我爱人捐款将近上万元。特殊是已毕业的学生，他们有的在读高中，有的在上大学，有的出来工作已十多年，他们得知这一状况后，自发组织捐款送到我家中。这一幕幕，让我兴奋得热泪盈眶！()让我得到巨大的劝慰。因为他们懂得了做人——尊师！我信任，只要教师在教学中不断反思，就能在反思中逐步成长并走向成熟。  美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，假如一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思索，那么即使具有20年的教学经验，或许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必需着眼于自己教学行为的改良，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来到达或提高自己的教育教学效能。在从教的30当中，本人就始终在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。  有人说：“课堂教学是——一门遗憾的艺术〞，再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良、