《赠汪伦》教学设计.docx

《赠汪伦》教学设计 《赠汪伦》教学设计 1 教学目标： 1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。 2、体味诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。 3、掌握学习古诗的普通方法，并学会积累古诗。 教学重点、难点： 体味诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。 教学准备： 学生课前采集描写送别的古诗 教学时间：三课时 第一课时 上课时间： 教学过程 谈话引入 初读课文 引导思量 读中体味感情 一、感情调动，导入课题： 1、板书“佳节” 师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？ 2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，无非，唐朝有位诗人(课件 诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”) 熟悉吗？ 哪儿见过？(课件古诗) 二、初读古诗。 1、想读吗？ 那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。 2、生自 由读。 3、指名读， 正音。 4、还想怎么读？(按学生设想读) 5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你 读明白了什么吗？ 6、生交流。(茱萸介绍) 7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？ 让我们走进 这首诗暗地里的一段故事中， 你可能会有新的感受。 三、读文悟情。 1、生读文，师巡视。 2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。 3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默 读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。 4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？ 15 岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 1 )、从这句话中， 你感受到的是什么？ 2 )、(谈不出)你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？ 四、读中体味感情，理解课文 (谈得出)是啊！ 王维小小年纪就远离家乡到外求学(板书华山东边是家乡， 西边是长安) 它的家乡在华山以东的蒲州， 长安在华山以西， 他这一别就有两年 了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有 与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。(指 名读) 一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴 高采烈地去登高游玩。 1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边 的同学配合着演演吗？ 2、我看到你们兴高采烈的样子了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通 过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？ 3、这就是家家户户欢度节日的情景， 诗人看到这一切会有怎样的感受呢？ 4、(课件句子) 带着你的这种感受，来读这句话。 (如果不动情) 结合生活实际调动情感再读。 5、此时的王维真是触景生情啊！ 王维看着家家户户欢度节日的情景， 更加思念家乡的亲人。 1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？(学生想象) 2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？(指名读) 3、(课件出示句子)扶老携幼、 兴高采烈， 能和你身边的同学配合着演演吗？ 4、我看到你们兴高采烈的样子了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通 过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？ 5、这就是家家户户欢度节日的情景， 诗人看到这一切会有怎样的感受呢？ 4、(课件句子) 带着你的这种感受，来读这句话。 (如果不动情) 结合生活实际调动情感再读。 5、此时的王维真是触景生情啊！ 王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节， 总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手 去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！ 1、从这段中，你感受到的什么？ 2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？ 3、(读得不好)读这段时你想到了什么？ (读得好) (课件欢快音乐)是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多 么开心啊！ 看你眼前浮现了一幅怎样的画面？( 生交流 ) 4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份欢跃！来， 咱们再来读读这 段。 ( 生齐读) 五、情感涌现， 吟诗抒情 5、(切换音乐思念) 欢乐的时光总是令人难以忘怀 (指板书)而今，王维只 身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早 已飞到山的那一边了， (课件出示句子)王维的这种思乡之情，你能体味到吗？ 想读这句话吗？(指名读) 6、你是这样读的：……天各一方……； 省略号停了一下； ……一定也在 …… 你想表达什么呢？ 7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的 感受？(指名读) 如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会， 西望长安，思念着我呢。 1 )、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？ 2 )、(用自己的话说)你说的正是这样的一种情景(课件出示句子)你愿意 读读吗？ (用书上句子)回到上段 六、情感涌现，吟诗抒