槐乡的孩子的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 槐乡的孩子的教学反思 槐乡的孩子的教学反思 第一篇 片断一、回忆旧课，凸现差异，激发动机。  我们学习了《爬天都峰》一课，体会到了课余生活有很多乐趣，请你说说从中体会到了什么乐趣？〞  在学生回忆沟通后，教师提出问题，揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的欢乐：“你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们来学习新课——《槐乡的孩子》。〞  当今的独生子女很少参与劳动，劳动的欢乐对于他们来说更是不行理解。教师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入新课，他们便产生剧烈的学习动机。  片断二、分角色朗读，组间竞赛，促进感悟积累。  课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积累的部分。为了调动学生读悟的主动性，故支配学生组内分角色朗读，组间进行竞赛。  依据教室内座位支配，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际竞赛。教师支配分工合作方法：第三段的1—3句各小组齐读，第4—5句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第6句写槐乡女孩的，山小组内女生读，最终一句小组齐读。练好后小组间竞赛。  教师交代方法后，学生组内合作，小组竞争，读悟替代了教师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现优美语言向心灵的浸润内化。  片断三、赏读评析，深化感悟，总结提升。  “你喜爱课文里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通，并且说说为什么喜爱。〞  在学生对课文有较深入的理解后，让学生赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。“通过对课文多次诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？〞  “欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样喜爱劳动，去品尝劳动的欢乐吧！〞  学生畅谈感受，教师点题总结，在学生心有悟而不能言或言不尽时，教师以简练的语言恰当地点示，学生或许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。  益知启智、浸润内化语言、提升精神，经过细心选择、打磨的优秀语文教材应当具备这样的整体价值，教者应当通过细心设计及组织教学过程去实现之。 槐乡的孩子的教学反思 第二篇 走进第四课《槐乡的孩子》，品读课文，仿佛回到依稀熟识的童年生活。是那么亲切，那么真实，就如发生在自己的身边。  我的童年在农村度过，大自然无私地将自己的一切馈赠给我们。孩提时代的我们，到塘边摸螺、到山里采菇、到河边捞鱼、到山涧翻蟹儿时的生活虽然清苦，但却丰富多彩。就如文中所说勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。当年的我们也一样，从不向爸爸妈妈要钱，学费和零花钱全是我们自己挣来的。  想想当年的我们，苦过、累过，我们知道辛劳的作用，知道节省的重要，我们的课余生活也因此变得丰富多彩。可如今的孩子，条件好了，他们却少了生活体验，少了节俭和勤劳的美德。看着课文，我能感受槐乡孩子的勤劳和欢乐，可是学生们能感受的那么深吗？我期盼着也能够将自己身边的孩子放飞，让他们到自然中成长。  为了使学生对《槐乡的孩子》有更多的感受和领悟，我先给学生讲解并描述了自己童年好玩而又难忘的课余生活。看到学生听的入境入情，我就把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点上，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．对于槐乡孩子的勤劳，学生对此感受最深，对于槐乡孩子以苦为乐的精神，学生领悟的比较肤浅。当时有部分学生说第三自然段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。  反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但还要解放学生的头脑，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们走出课本，走出教室，走向大自然。要千方百计拓宽他们的学问面，丰富他们的切身感受，帮助他们积累语言，有了精神和语言的充分水源，言语的溪水就会哗哗流淌！ 槐乡的孩子的教学反思 第三