五年级数学教案人教版上册.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级数学教案人教版上册 五年级数学教案人教版上册 第一篇 教材分析  “平行四边形的面积〞是本册书第五单元“多边形的面积的计算〞第一小节的内容。前面学过了长方形和正方形的面积计算，平行四边形和三角形的特征及底和高的概念，几何图形的认识贯穿在整个小学数学教学中，并且是根据从易到难的顺序呈现的。所以，要使学生理解把握好平行四边形面积公式，必需以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，而且这部分学问的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基础  学情分析  1.学生已经把握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的学问基础。  2.但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有肯定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学问，调动他们多种感官全面参与新知的发生进展和形成过程。  教学目标  1.学问与技能目标：了解平行四边形面积的含义，把握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积并能解决实际中的问题。  2.过程与方法目标：  〔1〕通过操作、观看、商量、比较活动，让学生初步认识图形转化来计算平行四边形面积的过程。  〔2〕通过平行四边形面积公式推导过程的讲解，培育学生在动手操作、探究的过程中形成观看、分析、概括、推导能力，进展学生的空间观念。  3.情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培育探究的精神，感受数学与生活的亲密联系。  教学重点和难点  重点：理解把握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。  难点：把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。  教学过程  〔一〕情境引入，以旧探新  这是一幅街区图，上部是住宅小区，中部是街道，下部是学校的大门内外，图上的学校将是我们城关一小将来的面貌。为了使我们的学校变得更秀丽，学校预备在大门前修建两个花坛，那要考虑什么实际问题呢？〔修多大的花坛，也就是要计算它们的面积有多大〕。〔课件依次出现〕  这块花坛既不是长方形也不是正方形，如何求出这块地的面积？  为了解决上面的问题我们必需知道如何计算一个平行四边形的面积，今日我们就来一起学习的平行四边形的面积。〔板书：平行四边形的面积〕  (二)自主探究  方法一：用数方格的方法求平行四边形的面积  以前我们用数方格的方法求长方形的面积。今日，我们也用同样的方法求平行四边形的面积。〔出示课前预备好的方格纸，每个方格按1㎡〕  1.用方格纸制作成的平行四边形放在边长是1米的方格中，数一数占几个方格〔不满一格按半格计算〕平行四边形的面积就是几平方米。这块空地的面积是24平方米。  依据这个例子，让同学将书本80页下面的表格补充完好，也会发觉上面的规律！  2.填表并商量：用数方格的方法可以得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是到处适用。  〔1〕观看上表你发觉了什么？〔观看得出长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，它们的面积也相等，〕  〔2〕依据你的发觉你能想到什么?(平行四边形的面积就等于底乘高)  〔三〕动手操作，验证猜测，得出结论  方法二：“割补〞法：通过数方格我们发觉这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是全部平行四边形的面积都可以用底乘高来进行计算呢?这就是我们这节课要讨论的中心内容：平行四边形面积的计算。  1.提出假设：能不能把它转化成我们学过的图形呢？〔用割补法转化为长方形〕  2.动手试验：〔1〕提出要求：请同学们拿出预备好的多个平行四边形纸片及剪刀，自己动手，运用所学过的割补法将平行四边形转化为长方形。那样的话我们就能不用方格就可以算出平行四边形的面积了。〔在操作过程中教会学生运用了一种重要的数学方法“转化〞，就是把一个平行四边形转化成了一个长方形，“转化〞是一种重要的数学思想方法，在以后学习中会常常用到。〕  〔2〕学生试验操作，教师巡察指导。  3.小组商量：观看拼出来的长方形和原来的平行四边形你发觉了什么？  〔1〕平行四边形剪拼成长方形后，什么变了？什么没变？〔样子变了，面积没变〕  〔2〕剪拼成的长方形的长与宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？〔长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。〕  〔3〕剪拼成的长方形面积怎样计算