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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 角的度量练习教案 角的度量练习教案 第一篇 一、教材简析：  本节课是在认识了角及量角器量角的基础上教学的。角的度量是测量教学中难点较大的一个学问点。上节课学生第一次认识量角器，第一次学习用量角器量角，学生把握这部分学问还不是特殊娴熟，学习这部分内容为学生坚固把握角的度量，为后面学习角的分类和画角打下基础。  二、教学目标：  1、通过练习，使学生稳固量角器量角的方法，能正确、娴熟地测量指定角的度数。  2、通过练习，提高学生观看和动手操作的能力。  3、使学生能主动参与学习活动，培育学生细心的习惯并获得胜利的体验，能运用角的学问描述相应的生活现象，感受用试验数据说明问题的实事求是的看法与方法。  三、教学重点：把握正确的量角方法，娴熟的测量角的度数。  教学难点：1、测量不同方位角，量角器的正确摆放；  2、量角时正确选择内外圈刻度，找准度数。  四、教具预备：教师用的量角器、课件  学具预备：量角器、三角板、画图铅笔、尺子  五、教学方法：比较教学法、探究式教学法  六、预设教学过程：  〔一〕复习：  沟通怎样用量角器量角？师课件动画演示，重现稳固方法。  板书：两重一看  〔设计意图：第一节课学生练习量不够，量角方法没有得到稳固，学问回生快，用课件动态的演示，可加深对量角方法的理解，为本堂课的练习打下基础。此环节的设计，符合人的遗忘规律。〕  〔二〕基本练习  1、看量角器上的刻度，说出各个角的度，完成P20第4题。  课件出示第一幅图，想想说说：这个角是多少度？怎么看的度数？让不同意见学生发表意见。明确量角时把与0刻度线重合的边作为始边，始边对的0刻度在内圈，另一条边就看内圈刻度，始边对的0刻度在外圈，另一条边就看外圈刻度。  学生说出另两幅图上角的度数。  〔设计意图：此题练习主要是解决量角时读准另一条边的度数。学生沟通不同的读法，在商量中加深印象，稳固方法。〕  2、量出下面各个角的度数，完成P20第5题。  先照着图中量角器的摆法量出不同方向的角的度数，初步感知调整量角器量角。  再调整量角器，将0刻度线对另一条边量出角的度数，进一步训练敏捷使用量角器量角。  〔设计意图：调整量角器、合理摆放量角器量角，对学生来讲比较困难。支配学生将角的两条边分别作为始边，重合0刻度线去量角，稳固了方法，同时真正训练了量角的敏捷性。〕  3、推断下面的量法是否正确，完成P20第6题，  全班沟通，要求学生说出错误的地方，如：第1题点没对齐，第2题0刻度线没对齐，第3题另一条边没有对齐某条刻度线，第4题是正确的  量出各角的度数。  〔设计意图：辨析可以使正确的方法更加稳固。〕  4、出示图片，找一找图中的角，量一量。完成P20第7题。  用竞赛形式完成量角后沟通结果。  〔设计意图：竞赛形式可以调动学生主动性，也可以节省练习时间。〕  〔三〕拓展练习  1、出示边比较短的两个角，量出度数。  学生尝试量角，可以合作。  沟通明确：角的边不够量角器上刻度时，因为角的两条边是射线，可以将边先延长后再量。  〔设计意图：让学生产生认知冲突，更能调动学生的学习兴趣，允许学生合作，契合新课标的要求，也激发了学生的表现欲望。〕  2、量出下面每个图形中各个角的度数，说说有什么发觉？完成P21第8题。  分工合作，量出四个多边形中每个角的度数。  商量：有什么发觉？〔正多边形的每个角度数都相等。……〕  〔设计意图：此题要量的角较多，分工量出不同多边形的角，为后面的沟通，发觉规律节约了时间。〕  3、探讨：经过纸上的2个点，3个点，4个点……中的每两个点画直线，最多可以画出几条直线？  先画一画，数一数，填一填。  点数23456……  直线数  引导得出规律：N个点，可以最多画N×〔N-1〕÷2条直线。  〔设计意图：让学生经受探究的过程，发觉隐含的规律，提升学生的能力，是新课标的要求。〕  4、阅读你知道吗？介绍放风筝竞赛规则，明白其中的道理。  〔设计意图：数学生活化，做生活中的数学，是新课标的要求，表达了数学的价值，增添了学生的成就感。〕  〔四〕课堂评价  小组内相互沟通课堂上学到的学问和存在的困难。  七